信息技术与学科课程整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程,来营造一种理想的教学环境,以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。整合的本质是要改变传统的以“教师为中心”的教学结构,构建新型的“主导——主体相结合”的教学结构。信息技术与学科课程整合最根本点就是要落实到与课堂教学的整合层面上来,以尝试实现中学化学课堂教学的最优化,培养学生的创新精神、创新能力,最终达到培养创新人才的目的。 建构主义教与学的理论、学习心理学、传播理论、视听理论、系统科学理论为信息技术与课堂教学奠定了坚实的理论基础。建构主义教学设计中强调的学习环境和自主学习策略的设计,都离不开教师的主导作用。所以“主导——主体相结合”是建构主义思想的充分体现。 本研究围绕“主导——主体相结合”的教育思想,结合化学学科的特点和高中化学课程标准,将信息技术应用于高中化学课堂教学,进行了有益的尝试。本研究从新课讲授、专题探究、实践调查三个不同方面进行了整合探索,充分体现出“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式,是本研究的特点。 经过教学实践,通过调查和测量,得出以下结论:激发学生的学习兴趣,提高学生的合作意识,整合可以提高学生的化学成绩,调动学生参与集体活动的积极性,有效地培养了学生的创新精神、创新能力。 信息技术与课堂教学整合现在仍处于探索阶段,没有固定的模式,本研究通过对整合中存在的问题的反思,希望广大教育工作者,不断将其完善,探索出整合的最好形式。