真实是作文的核心要素。一段时间以来,也成为了困扰作文教学的问题之一。我们发现在实际教学中高中生在写作时常常会出现无病呻吟、矫揉造作、为文造情等真实性缺失的现象。其具体表现可以总结为:作文材料的失真、作文情感失真、作文态度失真、作文语言失真四个方面。作文失真有碍于学生的语言表达,情感抒发,甚至对健全人格的养成产生影响。为了深入了解高中生真实性缺失的现象,本文选取三所教学水平不同的学校(重点高中、示范高中、普通高中)进行样本和数据的采集,通过调查问卷、个别访谈、实地观察等方法,结合高中一线语文教师的实践经验和作者的客观实践来探求高中生作文真实性缺失的问题,尝试为改变作文真实性缺失现象提出一些建议和对策。本调查主要分五部分进行,具体研究内容如下:第一部分绪论主要论述了本研究的研究背景及必要性、真实写作的价值及调研的主要内容。并对“真实”的概念进行界定,明确本研究的研究内容,并对作文真实性缺失的类型划分。阐明研究现状以及研究的思路和方法。第二部分主要介绍获取写作真实性情况的调研方法,包括调查问卷的编制、个别访谈的设计、调研范围、调查对象、调研步骤、调查资料和数据的处理等。第三部分将获取的资料进行分析整理。从学生和教师两个方面进行分析。学生方面:调查学生的写作态度、写作习惯、写作价值取向和写作困境四个方面入手,将获取的数据进行归纳整理。教师方面,调查教师对真实写作的认知、对真实写作的指导、对作文教学方式和评改方式的四个方面进行分析。并将所得数据进行信效度的分析。第四部分将所得资料和数据进行讨论。也从学生和教师两个层面提出主要问题。学生方面:学生对于写作缺乏兴趣,分数驱动写作现象明显,进行真实写作意识不强;写作素材缺失积累应用有所欠缺;学生写作的读者意识较为薄弱。教师方面:教师在外在因素影响下作文教学过程中指导不到位;教师在作文教学中轻视学生个性与实际;教师评价失衡。第五部分提出对策和建议。在对调查数据分析探讨的基础上,对调研结果的现实表现提出相应的对策和建议。从四个角度入手引导学生发现和积累写作素材;建立正确的作文评改机制;树立真实写作的教学观念。