在我国,英语作为一门外语在我们生活的各个方面变得越来越重要。要学好英语,词汇的学习是最基础也是最重要的。然而学单词并非易事,学会一个单词不仅要学会其发音,拼写以及字面意思,还要学会它的内涵,搭配,同义词,反义词等,所有这些都是单词知识的组成部分。在中国,大多数高中英语教师着重呈现单词的汉语解释而忽略了其英文释义,学生的确记住了大量的单词,但却不知如何在具体上下文中正确地使用这些单词。换句话说,这种词汇呈现方式虽然提高了学生的词汇广度但对学生的词汇深度知识并无帮助,这远远无法满足新课标和高考的要求。鉴于此,如何呈现英文单词显得尤为关键。本文旨在探讨一种有效的词汇呈现方式,从词汇联想和同义词辨析两方面提高学生的词汇深度知识。本实验选取武威一中109名高中生作为研究对象,将其分为实验组和控制组,并分别使用不同的词汇呈现方式。在控制组内,词汇从五个方面呈现:发音、拼写、汉语释义、词性以及同义词;而在实验组内,词汇从七个方面呈现:发音、拼写、汉语释义、英文释义、词性、同义词以及例句。在为期八周的实验过后,对两组学生分别进行了词汇联想测试和同义词辨析测试。所有实验数据应用SPSS 17.0进行分析处理。测试结束后,对实验组进行访谈,了解学生对不同词汇呈现方式的看法。分析结果显示,在相同情况下,双语释义加上例句比单纯的汉语释义更能提高学生词汇联想和同义词两方面的词汇深度知识。通过访谈了解到,实验组的学生意识到了英语释义与例句的重要性和必要性。基于以上研究,本文提出了实际性建议,例如,教师应该在课堂上尽可能多地使用英语;鼓励学生使用英英词典;用英语对新词汇释义应该用简单的单词等等。本研究也存在很多不足之处。首先,实验时间太短;第二,词汇联想测试有其自身缺陷;第三,即兴造句对于新手教师来讲较为困难。希望今后的研究能够更加全面和完善。