文学阅读材料因其丰富的文化内涵与审美价值体现了《普通高中英语课程标准》所提出的英语课程工具性和人文性的统一,对于发展学生的核心素养具有独特的价值与优势。与此同时,新高考题型中读后续写题型的加入,扭转了教师以往对于记叙文较为忽视的倾向。一线英语教师们意识到加强记叙类语言材料的输入对于提升学生写作技能与语言质量的必要性。而英语文学作品因其优美丰富的文学语言和成熟的写作技巧成为重要的阅读资源,被越来越多的教师关注到。但是教学实践中普通教师依然面临较多困难。基于此,本研究者旨在调查新高考背景下普通高中英语文学阅读的教学现状和教师进行英语文学阅读教学的困难。本研究采用问卷调查、访谈法和课堂观察法,从教师对英语文学阅读的态度与认识、对英语文学作品的整本书阅读指导、英语文学语篇的阅读教学实践、教师进行文学阅读教学的困难等四个维度对Y市地区100多名英语教师和200多名学生进行了调查,以此了解该地区普通高中英语文学阅读教学的具体情况,旨在引起教育政策制定者、研究者以及中小学教师关注英语文学阅读教学可能存在的问题,并为在普通高中开展英语文学阅读活动提供一些实践性的建议。本研究得出以下结论:第一,教师对于英语文学阅读教学的态度总体比较积极,体现在大部分教师认同英语文学阅读的积极作用,但是教师对于文学阅读教学的相关理论了解有限,对教学目标的安排多偏向于应试,对目前所使用的文学阅读材料满意程度也比较一般;第二,教师在进行英语文学作品的整本书阅读教学时缺乏完善的阅读指导规划,具体体现在教师不注重调动学生的阅读兴趣,对学生的阅读策略指导还有待进一步的提升,以及实际课堂阅读指导教学缺乏指向育人的设计;第三,英语文学篇章的阅读教学体现教师专业能力的短板,在教学目标、教学活动设计等方面与《英语课程标准》提出的要求还有一定的差距;第四,教师进行英语文学阅读教学的主要困难在于课时紧张。针对以上现状,本研究从教学主管部门、师范院校、学校和教师等角度提出相应的建议。