2003年5月,党中央提出了我国农村干部现代远程教育的重要措施,并在有关地区进行了先期试点工作,从此,我国农村干部远程教育就走向了新的阶段。随着试点工作的不断深入,经过总结经验,我国于2005年初对农村干部远程教育在全国范围内广泛展开。本文结合湖南省、湖南、贵州、山东三个试点地区农村干部现代远程教学组织和党员干部管理经验,以问卷调查为主,以党员干部为主体,以卫星传输技术为主要内容的现代远程教育教学管理、教学管理、教学管理存在的问题及影响因素进行了较为全面的探讨。并以衡水市为例,采取系统分析、问卷调查、案例分析、文献研究等方法,对新形势下农村干部面临的新任务进行了有益的探索。农村干部远程教育,是现代远程教育对农村干部的延伸和扩展,是在农村建立学习型社会服务,满足农村党员和终身学习的需要。对于农村干部远程育的发展规划要本着可操作性强、充分利用现有资源为原则,全面加强人力资源建设,提高各站点的管理机制,配足合格的人员。在教育内容方面要有利于当地的经济发展和实践,有利于提高农村干部的综合素质[1]。通过就如何推进模式的教学和教学管理,建立科学的管理、规范化运作的农村干部远程教育工作机制进行了深入的剖析,对如何把握时代需求的农村党员发展和建立开放型、多功能、广覆盖、高质量的教育和培训体系有着深远的意义。