在新课程中,高中生物课程内容发生了很大的变化,首次采用模块化教材,改变了按照知识体系构建的平面学科教材体系。教材的变革必定引起课程管理、实施、评价等多方面的变革,对学校以及教师来说既是机遇又是挑战。在新课程理念、模块化理论以及建构主义学习理论等各种学习理论的理论支持下,调查教材模块化之后生物课堂现状,目的在于发现教材模块化之后课堂教学发生的变化以及存在的问题,通过分析问题对生物课程改革后的教学提出解决问题的建议,这有利于教师在教学实践中努力克服和纠正问题,进而有利于生物新课程改革的推进。本研究首先是通过文献资料对普通高中生物课程标准理论、模块化理论、建构主义学习理论、自主学习理论、合作学习理论等理论以及历年来高中生物课程改革的状况做研究分析,以此为研究打下良好的理论基础。接下来是调查研究,调查的对象是对广西各类在校的高中教师和高中学生,调查的目的是充分的了解广西新课改后高中生物课堂的变化情况。教师调查的主要内容包括高中生物教师对模块化新教材的看法以及他们的在使用模块化教材后课堂教学的现状来,以期发现问题并提出解决问题的方法；学生调查的主要内容包括调查学生当前的学习状况,包括学习的时间、学习的方式以及对生物课程学习的兴趣,并与过去的学习状况进行对比,以期发现目前高中学生学习生物的现状,学生在学习过程中存在的问题并提出解决的方法。基于对各学校高中生物教师以及在校学生的调查结果,分析高中生物教材模块化对课堂教学影响,提出研究的实践意义及研究的不足之处。通过调查分析,发现教材模块化之后确实对高中生物课堂的教学产生了很大的影响。班级组织形式的由单一性变得多样化,绝大多数教师已经适应并喜欢上新教材,教师作为课堂引领者更加突出,教师的学生观、课程观、教学观均有所改变。教师能通过合理编排教材内容设计教学程序,设法引导学生用不同的学习方法进行新知识的学习,学生学习方式开始变得多样化,课堂变得更活跃也凸显出更多的人文气息,学校也开始重视校本课程的开发。在调查中发现教师在使用模块化教材的过程中还存在着一些片面化的认识,在新课改中还面临着若干的矛盾。部分的教师对新课程改革理解不透,仍然把课程改革等同于是教材改革,课堂角色还未完全转变；多班级、大班上课以及有限的课时与开展探究活动存在一定的矛盾；因为升学的压力课堂中应试教育的现象也还普遍存在；学校现实条件还不能满足新课程教学的需求；部分教师自身素质有待提高而教师培训的相关问题也比较突出。基于研究中发现的问题,建议相关部门应该重视并支持生物课程改革的推进工作,继续加强新课改后的教师培训工作,同时增加经费做好新课改实施的外部资源条件的建设工作,特别是要关注一些非示范性高中学生的建设；面对有限的资源条件,教师在教学中要学会取舍,充分结合本校以及本地的各种资源,开发校本资源,尽最大努力利用各种课程资源来上好每一节课；在教学中各学校的生物教师应加强整体备课意识,克服教学的片面化倾向,以此进一步有效的促进学生学习方式的转变。在重视升学的情况下,为了更好的达成新课标的要求,提高学生多方面的素质,应结合教学实际重视课堂教学过程中的学生评价。教材作为新课程理念的载体,教材的模块化对教师以及学生都会产生影响,现有的生物课堂也因此正在发生各种变化,教师虽然作为新课改的第一实施者,对课堂教学确实起到关键性的作用,但是要使得每一堂课都完全达到新课标提出来的要求不仅是靠所有高中的一线生物教师的努力就可以做到的,应该需要各级学校、各个与教育相关的部门以及社会多方面的共同合作与努力。调查研究的结果及其建议仅仅是为一线教师的生物学教学实践提供一定的参考价值。