初中古诗文是中国传统文化中宝贵的民族智慧和民族精神,君子人格是中国传统思想体系中的主要理想人格,君子人格在初中生人格建构上具有重要意义。有鉴于此,本文对初中教材(人教版)中意涵君子人格古诗文教学进行专题研究,即文意中蕴含君子人格的古诗文作为研究对象,具体内容如下。第一章是初中教材中意涵君子人格教学研究的必要性、教学要求及原则。针对当下初中生人格缺失问题,提出了实施意涵君子人格古诗文教学的必要性。在此基础上,对意涵君子人格的古诗文提出了教学要求和教学原则。其中教学要求包含三点:身正为范、完善教师的君子人格;以人格平等为前提,理解君子人格;以互动对话为方式,探讨君子人格。在此基础上又提出在意涵君子人格古诗文教学时应遵循的三个原则,即针对性原则、潜移默化原则以及循序渐进原则。第二章是从君子人格的内涵出发,对初中教材中意涵君子人格古诗文进行考析。从宏观上把握意涵君子人格的古诗文的分布情况及篇目比例;进而根据《论语》中有关君子人格的内涵,对初中教材中意涵君子人格古诗文进行考辨。包括六个角度:以仁为本、心怀天下的爱国情怀;博学笃志,勤奋好学的求学态度;勇者不惧,奋勇向上的进取精神;克己复礼、以礼待人的为人之道;信以诚之,取信于人的人生信条;君子乐道、乐观豁达的人生态度。第三章就具体的君子人格题材古诗文,制定教学方案付诸实施。主要从三个层面进行教学:一、知人论世,结合作者的君子人格因素进行教学;二、挖掘作品的君子人格,深层理解文本意蕴;三、从课内到课外,拓展延伸君子人格。从作者角度进行教学时,教学方法分为三种:运用君子人格,导入创作背景;开展作者专题,系统把握君子人格;异中求同,归纳君子人格。从作品角度展开研究:结合助读系统,解读君子人格;提炼君子人格,突破文章重点;统筹文章内容,深化君子人格。第三节,是将古诗文中意涵的君子人格从课内延伸到课外,从三个角度展开:字斟句酌,从炼字中分析君子人格;抓住典型意象,解读君子人格;古为今用,注重君子人格生活化。