小学语文古诗词教学中的重点包括对优美语言的学习、情感的体悟、意境的感受。意象作为构成古诗词的基本元素,以优美的语言外壳作为载体,附着诗人丰富的情感、意象群组合所构成的意境美都是小学语文古诗词教学重点的体现。因此以意象入手学习古诗词是提高学生审美情趣和鉴赏能力的重要途径。意象种类繁多,春意象作为四季意象之首,在统编版小学语文教材古诗词中所占数量较多。这为研究提供了数量保证,由此也说明我们应多关注春意象。因此本文以统编版小学语文教材中春意象为例,进行相关的古诗词教学研究。首先论述春意象的起源,为春意象的概念意义和分类提供理论基础。继而分析了统编版小学语文教材中春意象的情感内涵,在情感内涵分析的基础上,拓展研究深度,选取教材中典型春意象“春风”“桃花”“柳”为例,探究其国俗语义,以期达到以意象入手理解古诗词情感、感悟意境美、受到中华民族传统文化浸润的目的。接下来从语感培养、想象力发展、记忆力发展、人文素养培养四个方面阐述春意象教学价值,为下文春意象教学策略与教学设计提供理论前提。然后以《义务教育语文课程标准(2011年版)》作为理论指导依据,提出了以读为本、以学生为主体、以教师为主导、充分利用教材资源、思想性与科学性相统一的五大教学原则。经过教学实践,结合《村居》《鸟鸣涧》《咏柳》等相关春意象古诗词,提出了一套从课前预习、课堂教学、课后巩固循序渐进的教学策略。最后以情感体验作为教学重点、关联性阅读性教学作为理论指导,以统编版小学语文教材三年级下册第一单元古诗课文中的春意象古诗词《绝句》和《惠崇春江晚景》为例,撰写教学设计。根据教学设计,总结经验指出不足,提出了继续努力的方向。