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尽管小组活动无论在理论还是实践上都得到广泛认同，小组活动形式在我国高中大班中的运用并不令人满意。基于合作学习理论、建构主义理论、需求学说以及交互理论，本研究尝试一种高中英语课堂小组活动教学模式(PPRE)。为了测试本研究的有效性与实用性，作者进行了为时一学期的实验研究，尝试回答以下问题：小组活动是否能够促进学生对学习目的语的正面态度，学生最喜欢什么样的小组活动形式，如何有针对性地处理小组活动中所存在的问题。 本研究重点探索的是在高中英语课堂中，教师如何根据教学任务，克服大课堂教学所带来的种种弊端，促进成功有效的语言交流互动，提高学生运用语言的能力，尤其是培养学生运用语言交际的能力。 本研究提出了四步小组活动教学模式(PPRE)：目标呈现(Presentation)、小组活动(Practice)、小组汇报(Report)及活动评价(Evaluation)。研究者运用问卷及访谈的形式了解该模式对学生的学习情感所产生的影响以及学生最喜爱的小组活动形式，并探讨了影响小组活动有效进行的因素及相关对策。 研究发现，目标明确、活动形式多样、学生展示以及正确评价的小组活动能够有效地促进课堂教学；最受学生欢迎的小组活动形式为角色扮演、大脑风暴、做游戏及拼图等几种形式。最重要的是，研究发现，越来越多的学生获得机会参与小组活动后开始喜爱英语小组活动的教学模式，在适当组织好的前提下，小组活动中所存在的弊病应该是可以克服的。 从研究中可以得出这样的结论：在高中英语课堂教学中进行PPRE小组活动教学模式可以提高学生学习兴趣，增强学生的学习自信心。小组活动是促进语言教学的有效途径之一。