数学自主学习习惯是数学学习习惯的一种,是学习者进行数学自主学习时所具备的自动化的学习行为倾向和方式。数学自主学习习惯的养成不仅为学生开展数学自主学习起到了促进作用,同时也为学生进行终身学习奠定了坚实的基础。因此,在自主学习、终身学习被大力提倡的今天,培养学生数学自主学习习惯就成为一个值得研究的问题。通过大量的文献收集与整理,在了解了国内外有关数学自主学习习惯的研究动向的基础上,本文对上海Q小学四、五年级的189名学生进行了数学自主学习习惯现状的问卷调查。采取自编问卷,从数学自主学习习惯五个维度,即制定自主学习目标的习惯、选择自主学习内容的习惯、安排自主学习时间的习惯、选择自主学习方法的习惯和落实自主学习评价的习惯,发现数学自主学习习惯在四、五年级学生中,部分观测点存在年级差异和性别差异。同时,本文还对上海Q小学高年级学生中四位典型学生进行个别访谈,发现数学成绩较好的学生,自主学习习惯养成度较高。结合问卷和访谈,本研究的结论主要为:第一,绝大部分学生都有给自己制定自主学习目标的习惯,想要自主学习的主观意愿比较强。第二,在选择自主学习内容时学生大多需要老师指定,对内容的把握目标不明确。第三,学生比较希望老师多留一些时间供自己支配,也愿意将空余时间用来学习,但是从时间长短来看,安排自主学习时间有限。第四,大部分学生都是在老师的要求下才进行预习;在听课时主要表现为“听”,“思”比较缺失;课后复习以识记为主,自主学习方法较为单一。第五,学生对自己自主学习后的自我评价很少,表现出学习的盲目性,随意性。总体来说,数学自主学习习惯大部分学生并没有具备,只有少部分学生自主学习习惯养成的较好。为了培养每个学生良好的数学自主学习习惯,本研究尝试从五方面着手,即制定学习目标,选择学习内容,安排学习时间,选择学习方法,评价学习结果,老师作为引领者,用具体的对策来帮助和引导学生如何自主学习,通过一段时间的培养,使之成为一种习惯。