提升学前教育质量,办人民满意的幼儿教育,是我国当前教育事业发展的迫切需要,实现这一目标的关键则是:提升教师的专业水平。然而,我国当前幼儿教师专业发展水平参差不齐,在分析和解读幼儿行为这一方面能力不足,在幼儿园教育活动中对幼儿的支持行为较为单一。本研究以在上海S园8位教师为对象,采用行动研究法探探讨运用学习故事帮助教师改进注意、识别和回应等支持行为的方法和途径。在行动方案实施前,采用观察法和访谈法考察教师这三种支持行为的现状与问题,并据此设计行动方案;在行动方案实施后,采用观察法、访谈法和文本分析法考察教师三种支持行为,并通过与行动实施前支持行为的比较检验行动方案的有效性。研究发现,一是教师在注意、识别、回应上的问题主要有注意的时机把握不准,且盲目,识别的内容和依据不是很了解,回应的目的、内容、方法也不是很清晰。二是运用学习故事时应该以幼儿园的日常活动为背景,观察教师在日常活动中和幼儿的互动情况,以“学习故事”记录的方式,分析教师在学习故事三要素(注意、识别、回应)中的支持行为中存在的问题,通过集体研讨和交流,及时提供有效的帮助。三是通过学习故事的撰写可以有效帮助教师改进支持行为,如更好地抓住注意的时机,注意变得更有目的性,识别有科学的依据,且会把握识别的时机,回应的目的性更明确,且回应的方法多样化,能与幼儿的学习品质联系回应等。