近些年教学改革的深入也推动了英语教学的创新和发展,我国的英语教学水平有了整体的提高。《普通高中英语课程标准》明确提出:根据高中学生的交际需要和认知的发展水平,高中英语教学应该注意培养学生的批判性思维能力。随着信息时代的到来,人们需要从纷繁复杂的信息中,找到自己所需要的信息和知识,因此,要做到高效阅读和批判性阅读。阅读是从外界获得知识的重要途径,阅读能力在英语学习中是一项非常重要的技能,但是高中阅读现状不太令人满意。教师也在阅读教学过程中过度重视单词、短语、句子以及语法讲解,缺少引导学生对文本和作者进行质疑和评价,并且在英语测试中,反映出学生缺乏批判性阅读能力,所以阅读教学的重心应该由注重词汇,语法的讲解向培养学生的批判性阅读能力的教学。本研究以建构主义学习理论和批判性话语分析为理论基础,针对高中英语教学的特点及存在的问题,通过阅读本领域的相关文献,并结合英语教学实践,整理和论述批判性阅读相关理论,探索批判性阅读教学模式。试图在高中英语课堂中实行批判性阅读教学,改善阅读教学现状。本研究采用实验法,利用问卷,测试等研究工具来研究批判性阅读教学模式是否能提高学生运用批判性阅读策略的意识,并且比常规教学是否更能提高学生的阅读水平。本实验研究是在临城县高级中学进行的,为期5个月,作者担任高二两个平行班的英语老师,所以就以高二19班和20班一共160名学生作为研究对象。19班为控制班,20班为实验班,在实验之前,作者在两个班发放了关于批判性阅读策略使用情况的问卷调查表,和反映学生水平的市统一英语试卷来进行英语水平的前测,然后两个班进行不同形式的教学,19班为传统的常规教学,20班为批判性阅读教学,实验结束后再次发放批判阅读策略问卷调查表和市统一英语测试卷做为后测。通过SPSS.23软件对问卷调查的结果和前后测试卷进行独立样本T检验和学校的测评系统对阅读试卷的各个题目的详细分析来研究数据,得出和前人一致的研究结果即批判性阅读教学模式可以提高学生使用批判性阅读策略的意识并且比起常规传统的阅读教学模式阅读能力有一定的提高。为高中学生的英语阅读教学给予一定的启示,为以后的英语阅读教学提供了更多的借鉴和参考。但是本研究还是存在一些不足之处,例如研究对象的样本较小,缺乏代表性,此次研究只进行了一个学期缺乏连续性,而且作者的理论基础和教学经验都不足,希望在以后的研究中能得到一定改进。