2012年,经过二十余载的奋斗,我国完成了义务教育普九的目标。后普九时代,教育均衡成为义务教育新的发展目标。国家对义务教育均衡发展的战略部署分两步走,第一步目标:县域内所有义务教育学校办学条件达到基本标准,县域内义务教育校际间达到基本均衡,到2020年实现基本均衡;第二步目标:在巩固义务教育基本均衡发展成果的基础上,推进义务教育均衡向更高水平发展,全面提高义务教育质量,实现优质均衡。基本均衡,侧重于硬件,各项指标满足国家办学要求。优质均衡,主要指在满足量的基础之上,着重对义务教育进行质的发展。2019年5月,海南乐东等五县域通过国家义务教育发展基本均衡县的督导检查,这意味着海南省各县域已经达到了国家基本均衡评估标准,在基本均衡已经实现的基础之上,海南省义务教育把重心转向优质均衡发展新目标。而实现义务教育优质均衡的关键在于教师质量,加快教师专业化的进程,是提高中小学教师质量的一项重要策略。为此,除了重视职前教育之外,就是要做好在职培训。海口作为海南省会城市,理应在教育优质均衡发展方面,走在全省义务教育前列。了解海口市义务教育教师培训的现状,发现问题,找到解决对策,就显得十分重要。论文共分为四章。第一章,教师培训相关理论基础研究。主要包括,成人教育学,教师专业发展阶段理论与终身教育理论。第二章,海口市义务教育教师的培训现状,主要从教师培训必要性的认识、教师培训动机、教师培训需求、教师参加培训频率、教师培训机构以及施教主体、教师培训内容、教师培训方式、培训费用负担情况、教师培训满意程度、教师培训机会、教师培训评估、教师培训制度、教师培训激励措施、教师培训自我规划、问题反馈意识、教师培训存在的问题、教师对培训的注意力、原有工作处理情况、培训时长方面进行现状呈现。第三章,海口市义务教育培训问题分析。通过对收集的数据地分析,我们发现,海口市义务教育教师培训存在以下问题:教师参加培训目的不明确;实际培训内容不符合教师培训需求;培训机会不平等;培训方式单一;激励措施严重缺失;时间安排不合理;培训者水平较低;现场环境不利于个人认真学习。与此同时,对每一问题产生的多方面原因做了深入剖析。第四章,海口市义务教育教师培训问题改进策略。针对教师培训存在的问题,笔者提出了改进策略,从教育行政部门以及学校来看,努力提升教师对培训意义的认识;建立公平的选拔机制;加强教师培训的激励措施。从教师培训组织方来看,做好培训需求分析;建设优秀的培训师资队伍;继续跟踪和指导参训教师。从教师自身来看,明确教师继续教育目的;提高教育教学反思能力;制定个人专业发展目标。