节奏属于重要的音乐要素,也被称为音乐的骨骼,而音乐课程是小学教育体系的基础组成部分,节奏教学则是小学音乐教学的重点和难点,同时也是教师培养学生音乐素养的最佳切入点。通过节奏教学有助于培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。而节奏教学作为小学阶段音乐教学的重要组成部分,无论在歌唱、音乐鉴赏、音乐实践和音乐创作中都起到了基础性的作用。节奏节拍作为必不可少的音乐能力,对提高学生的审美感知、文化理解、艺术表现这三大音乐学科核心素养有着十分重要的意义和作用。目前,我国关于小学阶段节奏教学的研究仅仅局限于对总体的大致分析和概括,或是针对低年级进行研究,对于中年级的研究还处于空白阶段,不够全面细致。节奏教学在低年级中是打基础的作用,在中年级中起到了巩固发展作用,对小学低中年级的节奏教学进行研究,将两个学段连接起来,具备连续性和发展性,有很大的研究价值。节奏节拍作为必不可少的音乐能力,可现实学生对于节奏节拍的掌握和运用并不十分理想。为了找出适合小学低中年级学生的节奏教学策略,提高学生的音乐素养和能力,提高教学效率和教学质量,填补小学阶段节奏教学研究中年级的空白,本文在观察法、调查法、行动法、文献研究法、经验总结法等研究方法的指导下,在三大音乐教学法和建构主义学习理论的支撑下,通过现场课堂观摩和探讨,观看学习网络教学资源以及查阅相关文献资料等方式,了解到了小学低中年级音乐节奏教学的现状;根据具体的教学实践不断调整节奏教学策略,并不断进行教学实践;梳理出了小学一到四年级每个年级中典型的节奏型;以太原市第四实验小学一到四年级学生为研究对象,总结出了依托教材内容、契合学段特点的教学策略。总结设计出了3个适合小学低年级学生的节奏教学策略和3个适合小学中年级学生的节奏教学策略,在小学低中年级的音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣、培养学生的节奏感和提升学生的音乐素养乃至音乐学科的核心素养具有重要的参考作用。