博雅教育在人才培养方面的意义不言而喻。探索英国大学博雅教育理念及其课程,能够为我国大学博雅(通识)教育的改革与发展道路提供指导与借鉴。任何事物的产生都有源头,后续的发展也必然会与历史产生联系。至今发展比较完备的英国大学的博雅教育理念,有三个方面的思想渊源。来源之一是古希腊和古罗马时代亚里士多德和西塞罗提出的自由教育理念；之二是西欧文艺复兴时期维多里诺和韦杰里乌斯宣扬的人文主义教育理念；之三是美国大学通识教育理念。英国教育思想史上先后出现过科学教育、古典教育、功利主义教育、分析教育哲学、新教育等思想流派,其代表人物的教育思想中都有关于英国大学博雅教育(自由教育)理念的论述。科学教育思想流派代表人物赫胥黎对新自由教育理念进行了论述；古典教育思想主要捍卫者纽曼和利文斯通分别提出了关于大学博雅教育理念的观点；功利主义教育思想流派代表人物穆勒、新教育思想代表人物怀特海、分析教育哲学的重要倡导者赫斯特等人也各自阐述了各自的大学博雅教育理念的主张。英国代表性的大学博雅教育理念为英国大学博雅教育课程的实施夯实了思想基础。属于古典大学的牛津大学自建校以来,课程设置中一直具有博雅教育的色彩,一直到现在,牛津大学现行的博雅教育课程依然贯彻着博雅教育理念。牛津大学的工程科学、物理学与哲学专业的课程设置有力地体现了英国大学博雅教育理念。19世纪以来,博雅教育在属于城市大学的曼彻斯特大学的课程中也占有一定比例,培养了高质量的学生。曼大的综合预科、联合专业以及发展研究专业的课程都含有博雅教育的要素。英国大学实施博雅教育有3个明显特点,即博雅教育理念的内涵在博弈中不断丰富；联合专业课程多元化；学生的自主选择权极大。我国大陆高校近些年来也在探索博雅(通识)教育的有效路径,道路并不一帆风顺。人们对博雅教育理念的认识不够清晰,学校对博雅课程设置的标准不够明确以及博雅课程管理的模式不够先进等问题。为了解决这些问题,我们可以将视角转向英国,参考英国大学博雅教育理念,借鉴英国大学课程设置的经验,结合我国现状,提出合理明确的博雅教育理念,科学设置博雅教育课程,充分发挥学生自主选择权等。