对课堂语言的研究始于这样一个认识,即无论是科目课还是语言课,教学的效果取决于课堂上教师使用的语言和课堂互动的类型。课堂过程研究,也称之为课堂交际研究,有着诸多形式。话语分析就是其中的一种,它研究课堂内师生的话语。 本论文试图探讨EFL课堂互动中师生使用的语言,认为有效的课堂话语能促进EFL课堂教与学。本研究力图在有效提高EFL教学上提出新观点。 基于分析和讨论,作者建议教师启动-学生回应-教师反馈的话语结构不应支配EFL课堂,EFL课堂教与学应构建在师生交流和生生交流的基础上。由此观点,作者进一步提出要在EFL课堂环境里培养师生课堂交际能力。通过研究EFL课堂互动中教师的提问,反馈,学习者的启动以及课堂内的话语修正,本论文试图了解英语教师的言语行为如何推动课堂交流,在课堂语境中意义如何得到协商,语言输入如何切合学习者的实际需要以及师生应共同参与构建EFL课堂教与学。 研究表明EFL课堂环境下的交流能促进学生的学习。课堂内的交流能使学生形成正确的学习态度,提高学习动力以及增强自信。此结论对EFL学生和教师在教和学上有一定的价值。就学生而言,在课堂环境下交际能力的知识,掌握及其应用能使他们在学习过程中自觉,自主,以获得好的学习效果。就教师而言,在课堂环境下的交际能力则能使他们有效地提高教学质量。