传统的中学历史教学在基础教育课程改革和素质教育的形势下面临严峻的挑战。当前运用最为广泛的讲授法虽然能够发挥教师的主导作用,便于学生在短时间内系统高效地掌握知识,但却不利于因材施教和学生主动性、创造性的发挥,也不利于培养学生的创新精神和实践能力。课程改革突出强调以人为本、以学生为主体,强调学生在课堂学习中探索获取新知识的体验,改变传统的“一言堂”、“满堂灌”的教育模式,更多地关注学生综合素质的提高和身心的健康成长,而非单纯的知识掌握。当前,越来越多的高中教师认识到,合理运用情境教学能够更好地贯彻基础教育课程改革和素质教育的要求。情境教学法在高中历史教学中的运用,改变了以教师为中心的传统教学方式。通过情境教学法充分发挥教师在教学中的主导作用,引导学生思维回到历史现场去体验历史,让学生在轻松和谐的环境中,不断提高学习的自主性、合作性、探究性,真正做到发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,既有利于高中历史教学效果的提高,也有助于历史教学育人目标和提高全民族素质目标的实现。本文在前人研究的基础上,首先对情境教学法的相关概念进行界定,然后分析高中历史教学中运用情境教学法的必要性,并结合对山东省栖霞市高中师生的问卷调查以及笔者的一线教学实践经验,分析了栖霞市高中历史教学中情境教学法应用的现状、存在的问题,并对高中历史情境教学法的运用原则、方法等做了进一步的研究,最后以岳麓版高中历史必修一中的《大一统与秦朝中央集权的确立》一课为例进行教学设计。希望本文的研究,能真正发挥高中历史教学中情境教学法的有效性,促进高中历史教学方法的不断优化,为高中历史教学提供一些借鉴和参考。