语文教学本身是一个语文知识的传播与接收过程,因而从传播学角度对语文教学进行研究是可行而且有必要的,这将为发现语文教学中存在的问题,探寻语文教学的发展方向提供较多帮助。而研究语文教学的传播模式则能更加清晰地展现语文教学传播活动的发生发展过程,能凸显语文教学传播系统中重要的结构、要素及各要素之间相互影响的关系。尤其是近年来高速发展的多媒体技术被日益广泛地引用融入到语文教学实践中来,语文教学传播的模式产生了一些新变化,从传播学角度研究语文教学,特别是研究语文教学的传播模式,能更为清晰地展现这种变化,这也是科学技术进步对语文教学研究提出的新要求。本文共分为三章：第一章是绪论,主要论述了从传播学看语文教学,尤其是对语文教学传播模式进行重点研究的原因、可行性和必要性,并对论题的研究现状进行了综述,还对本文将要采用的模式研究方法进行了简要介绍。第二章是语文教学传播的模式。本文从准备、发生和影响三个阶段对语文教学传播过程进行分析,创新性地把传播前和传播后学生及教师的活动纳入研究范围。在对语文教学传播的发生阶段进行研究时,改以往以语文课堂为传播的基本单位为以语文信息为一套传播模式的基本单位,对每一种语文信息的传播方式进行归类,最终形成了感知路径分类法,将语文教学传播发生的模式分为视觉模式、听觉模式、视听模式和其他模式等。第三章是语文教学传播的难点及建议。根据语文教学传播模式的研究,笔者认为语文教学传播的难点在于语文信息的通达,由于语文信息内容丰富、内涵复杂,所以在筛选语文信息时往往出现信息筛选主观化的现象,在接收语文信息时往往出现误差。根据语文教学传播的模式研究以及语文教学传播的难点探究,笔者认为作为教学传播主导者的语文教师和教学传播主体的学生都应该为更佳的语文教学传播效果作出努力。