自主学习是学习者对学习持有积极的态度,掌控并监管整个学习过程,管理自己的学习行为并对自己的学习行为负责任的过程。在中等职业学校英语教学中,英语阅读十分重要。老师把大部分的课时分配到英语阅读教学中,学生也进行了大量的英语阅读训练,但是学生的英语阅读能力并没有显著提高。探其原因不难发现,目前的英语教学中依然存在着教师占主体地位的现象,导致学生在课堂上自主思考的时间较少,学生难以做到英语阅读自主学习。英语阅读自主学习是自主学习在英语阅读方面的应用,学生自主学习的能力提高了,对于阅读的积极性和主动性也会随之提高,因此,研究中职生的英语阅读自主学习成为了本文的焦点。本研究以自主学习理论为理论基础,采用问卷调查法及访谈法,以聊城幼儿师范学校19级149名“3+4”学制的学生为研究对象,目的是研究以下几个问题:（1）中职“3+4”学制学生英语阅读自主学习现状如何?（2）影响中职“3+4”学制学生英语阅读自主学习的因素有哪些?（3）提高中职“3+4”学制学生英语阅读自主学习的措施有哪些?本研究对英语阅读自主学习的定义、特点以及国内外研究现状进行了梳理概括;对英语阅读自主学习的理论基础进行了阐述;结合英语教学的实际情况,笔者从英语阅读的动机,英语阅读目标与计划的制定,英语阅读策略的使用,英语阅读的自我监控以及自我评估等五个维度对学生的英语阅读自主学习进行了调查,采用SPSS进行调查数据的分析统计,研究结果发现目前大部分“3+4”学制学生有一定的英语阅读自主学习意识,但这远远不足以发展他们的英语阅读能力,总体看来英语阅读自主学习现状不令人满意。因此改善学生的英语阅读自主学习现状至关重要。笔者从激发学生动机、转变教师观念、培养学生阅读策略、进行评价与监控四个方面提出了建议,为自己和其他教师改变英语阅读教学方式提供了一个新的视角,为英语阅读自主学习的相关研究提供新的思路。