【摘 要】
:
目的:眩晕是影响人们工作和生活的常见和主要症状,以后循环病变最为常见,本研究的目的是观察217例以眩晕为主诉的后循环缺血(PCI)患者的血管形态,评估病变血管、病变部位、病
论文部分内容阅读
目的:眩晕是影响人们工作和生活的常见和主要症状,以后循环病变最为常见,本研究的目的是观察217例以眩晕为主诉的后循环缺血(PCI)患者的血管形态,评估病变血管、病变部位、病变类型与30天预后不良的相关性。
方法:连续收集2009年2月~2011年8月收入我院神经内科的217例以眩晕为主诉的后循环缺血患者的临床资料。全部患者均在入院时、入院后第7天进行美国国立卫生院神经功能缺损量表(NIHSS)及改良Rankin残障量表(MRS)评估,病后30d进行MRS评估,分析患者30d预后。住院期间对所有患者均通过头颅CTA和/或DSA检查其血管情况,其中行DSA检查者84人(部分患者为先行头颅CTA检查,再行DSA检查),其余133名患者行头颅CTA检查。通过以责任病变血管、病变部位、及血管病变类型三方面系统评价血管情况,并与预后不良进行相关性分析,分析预后时将病变部位及血管病变类型两者合并为“血管病变范围及程度”来分析其与预后不良的关系。所有患者在住院期间及评估期间均接受正规抗血小板治疗等基础药物治疗,部分患者住院期间行血管内支架治疗,30天随访结果大部分通过临床随访获得,少部分通过电话随访得到。最后统计结果应用SPSS11.0统计软件进行分析,组内各亚型间先用卡方检验观察有无差异,然后再将有显著性差异的变量带入Logistic回归模型进行危险因素分析。本次研究变量赋值:“有”赋值为1,“无”赋值为0;数值变量在Logistic回归分析采用分类变量赋值,正常为0,异常为1。以预后良好与否作为因变量(y=0,1)。
结果:本组217例,病后30d预后不良比例为14.29%,病死率为3.23%,致残率为11.06%。后循环短暂性脑缺血发作者152名,其中2例患者预后不良,后循环梗死者65名,其中29例患者预后不良。第7日预后不良者41名,30日预后不良者31名,第7-30日之间,14名于7日评价中预后不良的病人经治疗于30日评价中呈预后良好。4例于7日评价中为预后良好的病人因发生新卒中或原有卒中进展而于30日评价中呈预后不良,包括2例在第7日诊断后循环短暂性脑缺血发作病人于出院后出现严重后循环梗死。血管为轻度狭窄或正常的患者共89例,均预后良好,血管检查提示为中度以上狭窄或其他类型的病变者共128例,血管病变阳性率58.99%。病变血管中明确颈内动脉系统病变8例;椎一基底动脉系统病变120例,椎.基底动脉系统血管病变占所有血管病变的93.75%。基底动脉病变者41例,其中19例预后不良,血管重度狭窄或闭塞者74例,其中29例预后不良,近段中段与远段同时受累者15例,其中11例预后不良。通过应用SPSS11.0统计软件,卡方分析显示:以病变血管、病变部位、病变类型来进行分类的各组比较中,组内各亚型间均存在显著性差异。将责任病变血管、病变范围及程度与病后30d预后不良进行Logistic回归分析,基底动脉病变(r=1.695,P<0.05)、血管狭窄程度高及多段受累(r=1.662,P<0.05)的患者预后不良。同时将年龄、7日内是否发生脑梗死与病后30d.预后不良进行Logistic回归分析,高龄(r=1.093,P<0.05)、7日内发生梗死(r=8.351,P<0.005)的患者预后不良。
结论:以眩晕为主诉的后循环缺血患者预后差异大,大部分近期预后良好,少部分预后差。病变血管、病变部位、及病变类型不同,引起的后循环缺血性事件预后不同。防止短暂性脑缺血发作进展为脑梗死及防止已发生的较轻卒中进展是改善患者预后的治疗重点,但要达到此目的在患者发病早期行高质量的血管检查,了解血管确切情况,并在此基础上行规范的药物治疗及必要的血管内支架治疗是非常必要的。
其他文献
社会主义核心价值观自从在党的十六大、十七大,更被十八大以全新的理念提出以来,受到了社会各界人士的广泛关注,更是受到了广大教育工作者的重视。“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。”这一重要论述是我们党立足社会主义核心价值体系建设实践作出的重大理论创新,反映了我们党对社会主义核心价值观问题的最新认识,是社会主义核心价值体系建设
【摘要】教师的教学离不开语言,良好的语言催人奋进,学生易于理解,乐于接受。一堂生动活泼、好听易懂、富有创造性、能充分吸引学生注意力的语文课,一定贯穿着美的课堂语言艺术。它是取得最佳教学效果的重要条件之一。 【关键词】师生和谐规范表达情感体验 课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的一个关键。它直接影响着学生听讲情绪和教师主导作用的发挥,学生知识的获取都是通
阅读教学是小学语文教学的基本环节,阅读不仅是学好语文的基础,也是学好其他学科的基础。通过阅读能进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力;能让学生获得多方面的知识,发展思维、提高认识,受到思想教育和美的熏陶。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”那么,如何贯彻新课程标准来开展语文阅读教学,提高学生阅读能力呢?我认
目的:糖尿病肾病(diabetic nephropathy,DN)是糖尿病最常见和最严重的微血管并发症之一,它已成为终末期肾功能衰竭(end-stage renal failer,ESRF)的主要原因之一,因此探索DN
【摘要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本文从学生的阅读兴趣的培养、掌握阅读的技能和方法、阅读态度等方面进行探究。 【关键词】小学语文阅读兴趣培养学生 语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能够沟通人与外部世界的联系,获取外部的信息和知识,认识丰富多彩的世界,拓展人的视野,帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够发展人
对吉兆10kW电视发射机告警系统进行改造优化,可以进一步提升吉兆10kW电视发射机告警系统工作能力,减少工作误差,正常发挥吉兆10kW电视发射机告警系统作用。本文从实际情况入
【摘要】小学语文教学行之有效的原则是读写结合。读写结合不仅提高学生的记忆能力,也能够提高学生的语言组织表达能力。读写结合的方式是学生要大量的进行阅读、多联系写作,在新课改的要求下,读写结合要科学化和合理化。 【关键词】小学语文语文教学读写结合探讨 1研究背景及意义 语文作为小学教学中的基础课程,是教学的重点,阅读和写作是语文教学的主要方式,也是学好语文课程的最好方法。为了更好的提高学生的语文
【摘要】语文,旨在提高学生的语言感悟能力,构成语言能力的核心问题,也就是学生阅读能力的培养问题。如何搞好阅读?目的性是阅读的前提,方法是阅读的保证,以读带说,提高口头表达能力。 【关键词】阅读阅读习惯阅读规范 一、阅读教学的重要性 学生学习语文的过程,其实就是一个对话的过程——阅读,是借助文本和作者心灵对话;写作,是借助笔墨和自己心灵对话;上课,是借助教师和文本对话;交际,是自己和同学以及其
“大剂量”的练习,唯一的答案,“工具性”的论调……使得义务旧教材在素质教育面前显得有点老调,难免被淘汰出局,在这种情况下,新教材便应运而生了。它以全新的理念,崭新的姿态站在了语文改革的潮头浪尖。 通过对语文版教材的几年实践,我有不少的体会和感想。它使我国中小学语文教学在观念,教学方法和教学手段上发生了深刻变化。可以说,新教材的推广和使用推动了语文教学朝着素质化教学方面迈进。促进了中小学的研究水平
【摘要】在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣 【关键词】小学识字方法 《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点,常言道:"人生识字聪明始",可见识字的重要。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 一、联系生活 加深识记 语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活。联