作文教学一直是语文教学中的热点和难点，多年来，无数语文教育工作者从不同教育改革角度做出了有益的探索和实践，已经取得了一些成就，但从整体来看，写作的现状并不乐观。目前，小学生写作的兴趣不浓，内容干涩、有的甚至虚假，情感不会表达，作文时无话可写，也不知道写什么，也不知怎么写。作文难成了老师和学生心中的痛。本文力图通过分析小学写作教学体系中迁移训练以及写作主体性开发中的成功和失败之处，探寻改革小学写作教学的新思路，尝试运用小学生写作心理的强化策略，改善写作教学的训练迁移体系，还原小学生的写作主体现状，提高小学生的写作能力。论文共分三个部分：引言分析了小学生目前存在的问题现状，回顾了迁移理论和主体性教学在小学写作教学中的作用，引出本文的论点，找到迁移理论和主体性开发中间的一个联络枢纽：写作心理要素的强化。第一部分是对目前小学写作教学的反思，从小学写作训练中的“读写迁移论”、“说话与写作迁移论”和小学写作教学主体性的发展两个方面思考迁。理论的优缺点及主体性发展写作教学还存在的问题。第二部分是迁移训练与主体开发相结合的作文教学思路的理论探讨，笔者从小学生写作心理要素分析着手，指出了兴趣、情感、需要在小学写作中的重要作用。同时，分析了迁移训练与主体性开发之间的关系，引出了主体性开发与迁移训练之间相结合的契机——写作心理要素的强化。第三部分是笔者根据以上理论的分析提出的写作教学策略初步探索，主要从小学生写作心理要素的定向强化和小学生写作行为强化两方面提出笔者初步的教学策略，结合自己的实践来为小学写作教学探索一条新的路子。