中共十九大明确提出,全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家,强调把法治作为现代化治国理政的基本方式。人是法治的主体,从一定程度上来说,主体的法治意识越强,国家的法治程度就越高。初中阶段是初步树立法治意识的关键时期。学校教育在人的自发性意识转化为自觉意识中起主导作用,是培育未成年公民法治意识的重要途径。探索初中生法治意识培育方式,尤其是法治意识较为薄弱的农村初中生法治意识培育方式,使之初步形成学法、尊法、守法、用法的意识与习惯,成为社会主义法治的践行者与捍卫者,是思政学科核心素养培育的内在价值,也是建设社会主义法治强国的必然要求,具有重要的理论与实践意义。本研究以课程与教学论、教育原理和教育心理学等为理论基础,以道德与法治课为依据,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、教育观察法等研究方法,对道德与法治课中如何培育农村初中生法治意识进行深入探究。论文由四个部分组成:第一部分,绪论。先是介绍了选题的背景与意义,其次综述国内外研究的现状,再阐述研究的方法与思路,以及可能的创新与不足之处。第二部分,关于道德与法治课中农村初中生法治意识培育的概述。首先阐述农村初中生法治意识培育的含义。其次,论述了道德与法治课中农村初中生法治意识培育的意义所在及基本要求。第三部分,分析道德与法治课中农村初中生法治意识培育存在的问题,探究成因。通过实证调研,发现湖南省Z市道德与法治课中农村初中生法治意识培育中主要存在以下问题:培育目标的认识有偏差,学生法治意识发展失衡;培育资源的挖掘不充分,教学支撑力不足;培育方法的运用单一,实践活动缺乏;培育主体的参与性欠缺。并从教师、学生、教学环境三视角分析了问题成因,主要是农村政治教师的法治意识培育理念和能力有待强化;农村初中生法治习得意识有待提高;农村良好法治大环境有待营造。第四部分,针对问题及成因相应地提出了农村初中生法治意识培育对策:一是更新理念,明确法治意识培育的要求;二是拓展资源,丰富法治意识培育的内容;三是优化方法,落实法治意识培育的目标;四是引导主体,激发学生法治意识培育的参与性。旨在发挥道德与法治课在提高农村初中生法治意识培育的效用,促进农村初中生法治意识的发展。最后,结语部分。对道德与法治课中农村初中生法治意识培育的研究情况进行总结,并期望有更多的人关注农村初中生这一特殊群体,共同努力,以促进农村初中生法治意识的提高,助力农村的法治建设,推动中国特色社会主义法治化进程,使得社会主义现代化法治强国梦能够早日实现。