近年来,国内教学以及国际科学教育均反映出对物理图像语言的重视这一趋势。物理图像语言是物理语言的组成部分之一,物理图像的理解对物理学科的学习有着很重要的作用。然而,笔者在中学实习时,却发现中学生对于物理图像仍然没有全面的认识,众多的物理教师虽然对此有一定的认识,但在教学中仍需要进一步意识到物理图像的重要性。本研究关注物理图像语言,在详细论述物理图像的定义、分类及其主要要素以及高中物理学习中物理图像的主要表现的基础上,进一步借助已有的研究成果,图像理解的诊断工具(the Test of Understanding Graphs in Kinematics,简称TUG-K)——运动学图像理解测试卷,对原测试卷的指标体系进行新的组织和修订,改编成二阶测试卷,在部分试题后追问解题思路,测查高中生对于物理函数图像的理解现状。之后,通过对学生访谈,了解其存在问题的原因。本研究的测试结果利用SPSS软件与Excel综合分析后,发现学生在物理图像理解上存在的问题,主要是对图像中坐标点物理意义的理解、图像斜率的物理意义的理解和图线与坐标轴所围面积的物理意义方面。不同学校学生的图像理解不同,存在一定的校际差异,对物理函数图像中各个要素理解的强弱也略有不同。通过学生的解题思路和全卷最后的开放性问答题的答案,分析得到这种现状的可能原因。进一步总结得出对高中物理图像教学的建议：师生要提升意识,重视物理图像的价值与意义；从课堂教学和实际生活两个方面,丰富学生对物理图像的认识。