写作教学在高中英语教学中是很重要的一部分，但是一直以来在我国实际的中学教学中其重要性一度不够被重视。尽管国内外的一些语言学专家在英语写作方面做了很多的研究，国内一些中学老师在英语教学中如何提高学生英语写作方面花了很长时间的努力，学生的作文却依然写不好。因此，我们感到如何在高中英语教学中有效提高学生的写作能力是至关重要的。在传统的英语写作教学课堂上，老师单纯教授一些句子，词语。忽略了语言的交际性。这对提高学生写作能力不是很有效。目前，较为常用的过程教学法以交际理论为基础，符合语言教学的发展规律，对英语写作教学有相当的促进作用。《英语课程标准》中指出，高中英语课程要使学生发展自主学习和合作学习的能力，教师要创造各种合作学习的活动，使学生通过观察、体验、探究、交流和合作等积极主动的学习方法，来发挥学生自己的潜能，培养综合语言运用能力。可以发现合作学习和过程教学法有相通相补的地方。因此笔者认为在过程性写作教学的过程中把合作学习理念融入进去，让学生在同伴合作过程中学习英语写作，这样对学生写作能力的提高非常有效。本文在对目前国内高中英语写作教学现状进行描述的基础上探讨了合作学习和过程性写作教学的关系，揭示了两者之间相互促进的关系；接下来对合作学习理论进行了阐述，同时对过程教学法的定义、特征以及在中学课堂的运用进行了描述，进而分析了基于合作学习下如何进行过程写作教学。通过具体的课例，向读者展示合作学习对写作的促进作用。通过理论学习和研究，总结出小组合作与过程法教学相结合，能让学生头脑中可表达素材更丰富，在协作中把握文章的谋篇布局，抓住文章主题，准确的遣词造句，写好文章。