课堂提问是一种重要的教学手段,是教师教和学生学之间的桥梁,是实现师生互动式教学的重要途径。教师通过精心设计问题,引导学生思考,激发学生思维,在回答与追问中还可产生思想的碰撞。通过提问帮助教师更加了解学生,根据学生的掌握情况随时调整教学,实现有效并且高效的教学。课堂提问是一门学问,并非只有新手老师需要去学习研究,有很多熟手型教师同样存在一些问题。本文将对高中物理熟手型教师和专家型教师的课堂提问进行对比研究,找出熟手型教师在课堂提问中存在的不足,进而给出优化建议。本文分别从定量与定性的角度进行研究:在定量角度上,本文选取了3位熟手型教师和3位专家型教师的16节录像课,用课堂观察量表记录16节录像课中关于课堂提问的数据,分别应用Excel表格绘制柱状图、应用SPSS软件进行卡方检验,对课堂提问的12个提问因素进行了系统的分析;在定性角度上,分别对其中1名熟手型教师和专家型教师进行访谈,了解两类教师在课堂提问上的看法及做法,进一步分析两位教师在课堂提问行为上的差异。通过分析得到结论:相对专家型教师而言,熟手型教师在课堂提问上还存在一些不足。例如:在问题类型上,熟手型教师课堂导入性问题较多,习题巩固性问题较少;问题并不完全都突破重难点,有时随意提问;问题情景设置和问题表述还需加强重视;问题很少针对个别学生提问,候答时间过短,缺乏合理理答。基于以上研究,对高中物理熟手型教师课堂提问提出优化建议:问题要有针对性,针对知识重难点,针对学生疑惑点、易错点;问题要有层次性,通过设计“问题串”引导学生;提问要考虑到学生的个体差异性,多点名提问;教师要给学生创设良好的问题情境;教师要做好引导工作,提升理答能力。