本文以上海师范大学生命与环境科学学院教师间论文合著现象为研究对象，在该学院教师1998—2009年合著发表论文数据的基础上，构建了科研合著网络，主要采用社会网络分析方法对网络的整体特性、子群特征及结点与边的中心性进行了研究。　　 对论文合著情况统计表明：教师合著论文数从1998—2009年总体上逐年增加，2000、2004和2009三个关键时间点前后增长情况有所不同；中文合著论文比外文多，中外文论文比例无明显变化；论文以2—3人合著发表为主；化学、生物与环境工程三个系之间，系内合著多，系间合著少。对12年累积网络分析表明：①129名教师形成了包含2041条边的全连通网络，网络密度为0．2472，平均距离在3—4之间。②网络中存在明显的社群结构，但界限不明显，合作比较分散；通过K—核分析，最大的K值为7，网络核心区域联系紧密，己成为学科发展的中坚力量，核塌缩序列稳定，网络中没有密度特别高的区域。③出现25名核心人物和11对重要合著关系，25名中有13名出现在7K—核中，11对中5对起到跨学科的关键作用。　　 对当年网络演化分析表明：①参与合作的教师数与合作数总体上随时间增加，2009年有所下降是由于科研成果考核由强调数量转变为重视质量引起的。②网络密度总体上随时间下降，合作数量增加赶不上教师人数的增加，新增加的教师与已有教师合作需要一个融合过程。③随着教师数的增加，网络形成独立连通的成分数略有增加，增加的教师更多参与到原来的合作中；巨元组拥有的教师数所占比例有波动地下降，具有明显分合特征，且合作越来越普遍。对逐年累积网络的演化分析表明：①出现2000年和2009年两个关键时间点，是学科群核心产生和初步形成阶段。②随参与合作教师数的增加，网络密度不增反降，教师之间的合作还有很大的潜力没有挖掘出来。③网络最终演化成了全连通结构，可看作学科群初步形成的标志。　　 去掉三个各系公认的核心团队后，最终累积网络变为分散的子群，说明核心团队在学科建设中同样起着联系纽带的作用。通过访谈，发现这三个团队属于基地型、团队型合作网络，在团队建设中有不少值得借鉴的经验，但科研合作与创新也受到制度等因素的制约。　　 学科建设、人才引进、科研管理改革等因素的作用下，上海师范大学生命与环境科学学院参与合作的人数与合作成果逐渐增多，学科群初步凸现，学院内部还有合作潜力可挖(一是累积网络演化的结论2，二是还有45位没有参与进来)，核心结点对学科发展起到了良好的凝聚作用，但依然受到政策制度等因素的约束。可针对网络中不同类型的顶点设计不同的激励措施，以促进学科的进一步发展。