党和政府日益关注和重视特殊教育,将特殊教育在巩固九年义务教育的基础上向学前教育和高职教育两头延伸。残疾人职业教育是特殊教育系统中的重要环节,由于残疾人职业教育相较普通职业教育起步较晚,缺乏成熟的残疾人职业教育模式,大多数培智学校照搬普通职业教育模式,开办智力障碍者职业教育,因为针对性欠佳,职业教育效果不佳。克服现有智力障碍者职业教育模式的缺憾,根据智力障碍学生的身心特点开展有针对性的职业教育,提升智力障碍学生职业教育效果的教育模式改革已经势在必行。为深入了解当前智力障碍学生职业教育模式的现实状况,发现其中存在的问题并总结经验,选取在全国智力障碍学生职业教育走在前列,提出“双业一体”模式的Q校为研究对象,采用访谈法,辅之以观察法和实物分析法进行研究。首先,研究从模式构建初衷、模式内涵剖析、Q校职业教育所获成效三大方面对Q校智力障碍学生职业教育“双业一体”模式进行描述。其次,从学校、企业、学生家长、智力障碍学生四大层面出发,对智力障碍学生职业教育“双业一体”模式进行分析。再次,对研究结果进行整合,就职业教育师资、职业教育课程、职业教育评估、职业教育质量、校企合作和家校合作六点进行四大视阈下的综合分析与讨论,得出六点研究结论:Q校智力障碍学生职业教育“双业一体”模式下职教师资态度认真,师资队伍仍需壮大和优化;十二年课程衔接一体,职教渗透力度还需加强;职教评估具有弹性,评估标准不够严谨且单一;智力障碍学生就业率高,就业质量有待再提升;接纳态度影响校企合作深度;教育能力影响家校合作成效。今后需要通过壮大和优化职业教育师资队伍,建立规范化培训机制;增设职业道德和法律课程,增强职业教育的渗透力度;更新职业教育的评估观念,规范评估标准;扩大学生就业途径,提升就业质量;激发校企合作动力,建立长效合作机制;强化家校合作理念,建立家校合作组织六个方面完善智力障碍学生职业教育“双业一体”模式。