跨学科教学是指以一个学科为中心,在该学科中选择一个中心题目,围绕这个中心题目,运用不同学科的知识,展开对所指向的共同题目进行加工和设计的教学过程。在美国和德国已经较为成熟,这两国在跨学科教学方面的共同点为:第一,都是以学生能力培养及价值观塑造为主。无论美国还是德国,跨学科教学重要的使命是培养学生的各种能力及价值观念。当然,在美国多学科课程教学这方面功能相对弱一些。第二,都尊重学生的独立性和个体人格。第三,有相关国家政策支持,并有致力于跨学科教学实践的教师团队。在这两个国家跨学科教学都已经上升至国家意志层面,成为国家教育改革的重要组成部分;另外都有许多学校和教师致力于跨学科教学实践。第四,强调与现实生活的连接。在跨学科教学当中,两国都将跨学科教学的重要目的定义为对所学知识应用能力的培养,把这种能力的培养多集中在以解决现实中出现的问题中去。第五,都强调综合化教学研究与人才培养。对跨学科教学可以进行如下分类:第一,根据主要教学目标是单一还是复合,可以将跨学科教学分为单一跨学科教学和复合跨学科教学。如果跨学科教学的主要教学目标设定为单一目标,则称为单一跨学科教学;如果跨学科教学的主要教学目标设定为多个目标则称为复合跨学科教学。第二,根据是否单独开设跨学科课程可以将跨学科教学分为独立跨学科教学和基于学科的跨学科教学。在高中政治的跨学科教学当中,通过实例可以看到高中政治与地理、历史等诸多课程之间会形成单一跨学教学的契合点,高中政治也可以通过项目学习设计复合跨学科教学。高中政治跨学科教学的实际价值颇大,主要有:第一,实践应用的广泛性;第二,教学目标的多样性;第三,教学组织形式的灵活性;第四,课外知识的拓展性;第五,能力培养的可操作性。当然,高中政治跨学科教学在现阶段也面临诸多困境:第一,现行高考制度的影响;第二,高中政治教师自身的影响;第三,社会及家长认可程度的影响;第四,学生本身的影响。针对这些困境,可以从思想政治教育专业人才培养模式的改变和高中教师评价机制改变等方面寻求突破。同时,高中政治跨学科教学应当有所限制,这种限制主要有:第一,高中政治跨学科教学在以项目学习为主的复合跨学科教学难以普遍实施的情况下,可以先从单一跨学科教学开始。第二,如果要全面实施高中政治跨学科教学,需要对跨学科教学的课时进行限制。尽管高中政治跨学科教学的灵活性远高于传统教学模式,但是因其对教学组织者的高要求,必须要对教师的具体教学活动进行评估。第一,对教师所选中心题目和所作教学计划要有可行性评估,经过评估论证具有可行性的中心题目和教学计划才可以实施;第二,对跨学科教学形成的成果要进行评估,以期达到预期效果。第三,对教师的具体教学活动要进行评估。