基础教育课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,发展学生的综合语言运用能力。课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的基本途径,课堂教学只有通过互动过程才能进行。课堂互动在20世纪初已经引起西方学者的广泛关注,近年来在我国英语教学界也引起了广泛兴趣。许多研究证明课堂互动对于提高英语课堂的有效性有着不可或缺的作用。教师在课堂互动中可以为学生提供学习语言的环境,增加学生语言输入和输出的机会,从而促进学生英语水平的整体提高。因此,课堂有效互动是实现有效教学的必然要求。研究者依据课堂互动的相关理论,采用案例研究法,以浙江LY中学高一年级4名英语教师以及200名学生为研究对象,试图通过课堂观察、课后访谈、问卷调查,了解当前高中英语课堂互动的现状,从而发现互动中存在的问题,并根据研究结果,尝试性地提出改进普通高中英语教学课堂互动的对策。研究发现当前英语课堂互动并不是很令人满意。首先,班级人数过多,教师在互动过程中无法顾及到每一个学生。其次,很多学生对英语课堂不感兴趣,部分学困生不愿参与课堂互动。此外,教师对课堂互动并没有足以重视,教师话语占据了课堂大部分时间。通过课后访谈和问卷调查,研究发现影响课堂互动的因素有三类：一是教师因素。教师由于传统观念认为直接教授语言知识点对于学生分数的提高更有益,因而不愿意设计课堂活动；在课堂上区别对待优生、学困生、男生和女生导致部分学困生和女生不愿意参与课堂互动；由于繁重的教学任务,滞后的教学效果以及不一致的教学要求,教师设计课堂互动的积极性并不高；教师自身的水平也影响着课堂互动的有效实施。二是学生因素。学生对自己在课堂中的角色以及责任的观念影响着其参与课堂互动,传统教学带给学生的益处以及学生的英语水平同样对课堂互动的有效开展有着实质性的影响。三是政府、学校及家长的因素。政府教育部门与学校在教学设备以及教学环境的营造上还有待加强,而当前的教育评价体系,家长对孩子及学校教学的期待也直接影响着学生的课堂互动。本文在参考相关文献、调查高中英语课堂教学实际的基础上,描述了浙江省LY中学的英语课堂互动现状,探讨并总结了影响英语课堂互动的因素,并提出了相应的改善策略。针对影响课堂互动的因素,研究者建议教师应该从自身做起,纠正传统误区,提高水平,努力激发学生参与课堂互动的积极性,有效开展课堂互动活动,从而全面提高学生的英语学习水平,真正实现英语教学的目标。