我国教学改革之路,可以说是硕果累累,各种教学改革实践进行得如火如茶,对话教学便是其中极具生命力的一种。对话教学的目标和课程改革的目标在很多方面都一致,都提倡教育回归人本身,都重视人的全面发展。本文尝试总结对话教学理念,探讨对话教学理念与小学数学提问行为的关系,并用对话教学的理念来考察小学数学课堂教学中的教师提问行为,挖掘对话教学理念下的小学数学教师提问行为的优点和不足,最后提出对话教学理念下小学数学教师提问行为的优化建议。文章一共分为四大部分。第一部分绪论,包括五个方面。一是硏究的缘起,从提高小学数学教学质量、促进学生身心发展与丰富小学数学学科理论三个方面确定了论文的研究缘起。二是文献综述,通过分析国内外关于提问行为、数学提问行为、对话教学三个方面的研究,在肯定前人研究的成果同时,发现了研究的空间,从而确定了论文研究的逻辑起点。三是研究的目的和意义。四是介绍了本研究采用的文献法、观察法、和访谈法三种研究方法。五是对论文中出现的核必概念进行了界定。第二部分是对对话教学理念下小学数学教师提问行为的理论研究。一是从师生地位平等、完整人的培养、课堂多元共存以及教学动态生成四个方面进行了对话教学理念的阐述。二是从元认知理论、建构主义与后现代教学理论三个方面阐述对话教学理念下小学数学教师提问行为的理论基础。三是分析对话教学理念和小学数学教师提问行为的内在关联。四是从提问主体的主动性、提问内容的全面性、提问对象的包容性以及提问过程的生成性四个方面阐述对话教学理念下小学数学教师提问行为的基本要求。第三部分是对话教学理念下小学数学教师提问行为的调查研究。一是对小学数学教师提问行为的观察和访谈设计进行说明。二是对调查对象的选择与调查学校情况进行了阐述。三是通过观察与访谈结合,用数据与案例分析和说明小学数学课堂教师提问主体主动性的基本现状、提问内容全面性的基本情况、提问对象的包容性的基本情况以及提问过程的生成性的基本情况。四是对对话教学理念下小学数学教师提问行为在注重自身主动提问、注重数学基础知识检验的提问、注重数学基本技能训练的提问、注重提问对象性别均衡的提问以及注重依据教学目标进行追问五个积极方面进行了论述。五是对对话教学理念下小学数学教师提问行为在忽视学生主动提问、忽视数学基本思想形成的提问、忽视数学基本活动经验积累的提问、忽视数学学习困难学生的提问以及忽视依据知识内在关联的追问存在问题进行了分析。六是从小学数学教师对对话教学理念理解不深、对数学基本思想认识不足、提问的知识和能力不强、对学生缺乏了解以及过度强调预设五个方面对对话教学理念下小学数学教师提问行为存在问题的原因进行了说明。第四部分是对对话教学理念下小学数学教师提问行为提出优化策略。一是强调从建立平等的师生关系、营造平等宽松的课堂环境、引导学生自主提问以及积极鼓励学生提问四个方面来培养学生提问意识。二是从理解数学知识与数学思想的联系于设计数学知识对生活意义提问两个方面来给予教师数学基本思想形成的提问提建议。三是从多种提问类型的采用给予教师提问优化的建议。四是尊重学生差异有效提问给予优化建议。五是通过控制内容的预设并促进生成、理解回答内容并深入追问、建立数学知识之间的联系以及建立数学与其它学科之间的联系四个方面给予内容生成的追问优化建议。