汉语拼音是识字、学习普通话、阅读以及写作的有效工具。汉语拼音是小学语文最先教学的内容,因其字母符号的形状抽象而很难被六七岁的孩子接受。而拼音学习的效果会对学生后期的语文学习产生很大的影响,甚至还起着决定性的作用,因此,拼音教学的研究对于语文课程教学研究来说有重大意义。语文教学改革历经多年的发展,取得了一定的成绩,但是汉语拼音教学改革的效果却不尽如人意,仍存在形式化、低效化的现状。拼音教学过程中,教师教得累、学生学得苦、教学效果差、社会反映大、研究突破难的现状长期以来一直困扰着教育者和学习者。究其原因,主要是因为部分学校教师的素质差,英语学习带来的干扰,教学内容设计陈旧,教学反馈不及时以及社会使用欠规范造成的。为了解决目前小学汉语拼音教学低效甚至无效的现实困境,笔者以罗杰斯的人本主义学习理论和施瓦布的实践性课程开发理论为指导,遵循整合三维目标、体现学生主体、提升学生层次、预设与生成的统一等“有效教学”原则,充分借鉴国内众多一线小学语文教师的汉语拼音教学经验和大批教育学家、心理学家、语言学家的研究成果,并结合笔者多年的教学实践,提出了提高小学汉语拼音教学有效性的策略:提升教师的语言素质;深入理解教学目标;合理安排教学内容;科学优化教学过程。科学优化教学过程方面,又提出可以从七个方面入手:运用直观手段,突破发音难点;引入课堂游戏,激发语言思维;运用现代媒体,掌握拼读技巧;紧密联系实际,教学回归生活;消除方言障碍,追求发音纯正;渗入人文教育,加深拼音记忆;结合古诗古韵,巩固发音规律。多年的教学实践探索与研究表明,采用以上策略与方法,可以突破小学汉语拼音教学的“瓶颈”,实现小学汉语拼音教学由低效向高效的转化。