本研究旨在探讨有关高等院校教师评鉴之相关理念，从而了解澳门高等院校教师对于教师评鉴指标之看法的差异性、以建构澳门高等院校教师评鉴之通用指标。本研究以澳门理工学院之教职人员为母群体，以分层随机方式抽取理工内6所学校，每校以取样60份，回收样本共计有308份进行问卷调查；另与相关之文献作综合分析。本研究以”澳门地区各高等院校教师评鉴指标之研究调查问卷”为主要工具，问卷所获得的数据采用T考验(T-Test)、单因子变异数分析(ANOVA)等方法进行统计分析。获得之重要结论与具体建议如下：一、重要结论1．高等院校教师评鉴指标可分为：教学知能、教学态度、学生辅导、行政服务及品德专业等五个领域；其中除学生辅导未细分领域外，其余有二至三项的次领域；次领域下再细分共有六十八细项。2．专业课程之教师对于个人学科专业性，以及学生之本性上的的不同的因素影响下，做成专业课程之教师对于在「教学态度方面」应包括教学动机的项目重要性之看法高于一般课程之教师。3．高校教师由于学历高低之不同，做成教学方面，出现学历高者对于专业课及研究方面之教学比例高于学历低者，由于时间分配比例之问题，做成较低学历教师对「行政服务方面」项目中之”校外机构行政服务”之重要性看法高于较高学历之教师。二、建议事项：1．不同学科专业的课程所采用评鉴指标必须加以区别，评鉴指标，可由各院校集思广益自行制订。2．教师评鉴指标应得到多数教师之认可，可以保证指标体系的科学性和可行性，更有利于增进教师对指标的理解，提高教师的认可度，以减少实施中的阻力。3．注重学生评鉴指标的全面性，应把授课教师所教授的课程选择的教材与学生作业、考试成绩、发表的文章、平时课程讨论、毕业论文及设计成绩、参加社会实践情况等作为评鉴的指标。4．发展科学性的评鉴指标，防止”一表”对多类型的课程评鉴。