本研究就国家培训政策对坦桑尼亚公立教师培训学院校长在领导、行政和管理效率的重要影响进行了考察。鉴于教育改革要基于标准,教师培训学院领导力的办学目标是创造有效的领导力、行政能力和管理能力,力求学生的优秀学业表现。本研究的文献回顾揭示了诸多重要因素,例如培训政策、学校领导取向、校长专业发展框架、学校管理成果、政策对校长领导力的影响、相关概念和理论框架以及与以往著述的知识差距。学校领导能力是目前一大研究热点,许多学者尝试着研究校长恰当的培训和专业发展,也试图分析相应领导能力对学生学业表现所起到的重要作用。本研究采用了混合型的研究方法,以适于对本研究一手资料来源的校长、副校长、教师培训学院老师以及教育、科学和技术部的高级官员和政策制定者通过开放式和封闭式问卷结合半结构化访谈收集数据。数据分析采取描述型方法,使用了Python、Stata、Excel等软件,并对受访者的意见进行解释分析。同时,本研究采用结构方程模型（SEM）对培训政策与培训学院校长领导、行政和管理效率之间的关系进行了分析,以探寻可行的改善方法,并提出相关建议。研究结果证明,现行的校长招聘、选拔、任用与不连续的专业发展培训这样的集中管理方式,无法满足当前不断变化的学校教师教育和教师培训管理的要求。本研究表明,建立国家级校长培训机构、培训中心,或者与大学建立合作伙伴关系,可以最大限度地提高行政效率、领导力和管理效率,也能解决问题,改善目前的状况。这些高等教育机构可以为校长和学校领导提供高级学历学位证书,也能组织界限分明、结构良好的职业发展培训项目。根据本研究的主要发现,我们认为:政府、教育机构、教师培训学院和各级学校应建立结构合理的培训政策,重视对领导者倡导在行政管理、领导力诸方面进行变革、完善和发展能力的培训,以解决坦桑尼亚教师培训学院中普遍存在的问题和挑战。国家培训政策的出台,将会影响校长职前以及在职专业发展的管理架构。以明确的标准,对教师培训学院的指导老师、教师或者有志于将担任教师培训学院校长作为自己职业生涯目标的任何个人的招聘予以制度化,将提升坦桑尼亚教师培训学院校长职位的专业化水平。