幼儿园课程价值的核心是幼儿获得发展,二十四节气传统文化园本课程将节气文化以喜闻乐见、具象化的方式呈现给幼儿,使幼儿在身处可见、伸手可触、低头可嗅的环境中了解和体验节气文化,激发幼儿对人文生活的渴求、对自然科学的热爱与好奇、对祖国文化的认同与自豪。二十四节气传统文化园本课程开发是以传承发扬传统文化、促进幼儿身心全面发展为根本目的,由课程主体参与,筛选有教育价值且符合幼儿认知水平的课程资源,让幼儿在亲近自然的传统文化氛围中获得主动发展的课程实践活动。本研究以个案幼儿园的园本课程开发过程及其教育实践活动为研究对象,对幼儿园的园长、教师及整体教育情况进行调查,通过文献、调查问卷、访谈等途径收集研究材料,对园所实际需求进行调查分析,为节气传统文化园本课程的开发提供依据。二十四节气传统文化园本课程的开发过程主要包括四个方面。第一,课程目标的确定。课程目标着眼于促进幼儿身心和谐发展,兼顾内容、行为与幼儿发展水平三个维度清晰目标层次与表述形式。依据对幼儿发展的研究、对当代生活的研究与对节气和学科知识的相关研究明确了课程目标的来源。最终确定了由总体目标、内容目标、水平目标构成层层深入的课程目标体系。第二,课程内容的选择与组织。通过筛选有助于幼儿基本知识、态度、行为发展的内容,最终确定节气与自我、节气与自然、节气与社会三个维度的课程内容体系。依据连续与顺序性、统整与探究性等组织原则,建构了以五大领域为中心的学科课程、以兴趣与需要为中心的活动课程、以能力与素养为中心的核心课程三种课程内容组织方式。第三,课程的实施。依据园所特点、教师能力水平、活动性质等选择课程实施的取向。通过了解和清晰课程开发的需求、开展教师课程开发能力与实施能力培训、营造适宜的物质与精神环境等方式保障园本课程的有效实施。以教学活动、游戏活动、生活活动以及亲子活动为基本途径开展园本课程实践。第四,课程的多元评价。二十四节气传统文化园本课程评价贯穿园本课程开发与实践的全过程,对课程方案、课程实施以及课程效果的每个阶段都有不同的评价目的与重点,形成了主体多元、方法多样、取向互补的园本课程评价体系,为不断调整完善和推广二十四节气传统文化园本课程提供科学依据。