本文运用实验法、实地观察法、问卷调查法、数理统计法等方法,使用TGMD-2量表,对北京市海淀区培智中心学校低年级40名智力障碍的学生进行了单组前中后测试,进行了为期4个月的针对性的动作技能学习的干预,研究这种针对性的干预是否对低年级智力障碍学生的粗大动作技能的学习有积极的影响,并且比较不同年级、不同障碍类别的学生受影响的大小。并在实验干预后对智力障碍学生的家长和班主任进行问卷调查,调查此干预对智力障碍学生其他方面的影响。本文旨在研究低年级智力障碍学生粗大动作技能学习的情况,为培智学校低年级体育课教学的设计、体育教学过程效果的控制与评价提供些参考。得出以下结论：1)低年级智力障碍学生通过为期4个月的粗大动作技能学习的干预,6个测试指标都有了显著性的进步。2)撤销干预2个月后,再次实施测试,6个测试指标都有了明显的下降,但仍比前测的得分略高,这表明了前期的4个月的干预训练是有效的。3)“跑”的动作,脑瘫的学生的进步更为显著。“立定跳远”的动作,唐氏综合症的学生的进步更为显著。前滑步、原地拍球、踢球、上手投球这4个动作,都是唐氏综合症的学生的进步最大,脑瘫的学生的进步较小。4)“前滑步”的动作,二年级的学生的进步更为显著。“跑”的动作,一年级的学生的进步最大。立定跳远、原地拍球、踢球、上手投球这4个动作,都是二年级的学生的进步最大,一、三年级的学生的进步较小。5)家长和班主任一致认为被试者经过为期4个月的粗大动作技能学习,听从指令能力和理解能力的提升最为明显。6)本研究所采用的针对性的动作技能学习的干预方法对低年级智力障碍学生动作技能的学习以及其他方面均有较好的促进作用,是较为有效的一种教学方法。