当前少年儿童在情绪智力方面的表现令人担忧,媒体不时报道少年儿童通过自杀、伤人等极端方式解决问题的事件,究其内在原因,在于少年儿童自我管理意识低下,无法很好地管理和控制情绪,人际交往能力差。语文学科有着鲜明的人文性,对于提高学生情商有独特的优势,但是在实际教学中,有很多语文教师仍然过分注重知识与技能的传授,轻视“非智力因素”的培养,导致学生情商水平低下。虽然,有关情商教育的研究受到越来越多的关注,但是以小学语文为研究对象的却很少,而从小学语文教材文本来分析情商教育的则更少。本文从情商培养的角度出发,对人教版小学语文教材文本进行研究,挖掘其中的情商资源,以求为进一步的研究及实际问题的解决提供借鉴。论文一共分为三个部分:第一部分分析教材选文蕴含的情商培养资源。首先从宏观层面上分析教材文本的情商培养主题和内容,在主题上重点分析情商的几大内涵,在内容上主要将教材文本分为家庭关系、同学及朋友相处、故事、生活感受等几种类型,并统计情商主题和内容在12册教材中的数量和所占的比例。其次对应情商培养的主题及细化的因素,对教材中情商培养资源进行微观层面的文本解读。第二部分在数据统计的基础上,总结人教版小学语文教材文本中情商教育作品编排的优点和不足,并提出优化策略,建议调整情商主题及各要素的比例,合理分配各年级情商教育作品的比重。第三部分提出利用教材文本落实情商教育的策略,如运用多种阅读策略、课内阅读与课外阅读相结合、提高课堂提问的质量、读写结合等方式,让学生进一步深化教材文本的情感体验,提高学生情商。