英语作为一种国际通用语言，是吸取人类文明成果以及进行国际交往的重要工具。英语课是我国中学阶段的一门基础学科。作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质的历史任务。然而，我国的中学英语教育却远远落后于世界水平。纵观我国中学英语教学，可以发现，相当部分在应考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年的英语以后，仍然听不懂，说不好，读不快，写不出，学到的是“聋哑英语”。如何培养适应21世纪发展、具有创新意识和实践能力的英语人才是我们当前中学英语教学的当务之急。为此，本研究将从我国英语教学的实际出发，依据教学认识论、主体性教学理论、建构主义学习理论、社会语言学和心理语言学的相关理论，结合中学英语教学实践，采用文献分析、比较分析、理论研究等方法，力图对中学英语教学模式从理论和实践方面作一些尝试性的探讨。 全文共分七个部分： 第一部分：阐明研究问题的缘由。对国内外中学英语教学模式的现状进行了较为全面的分析，针对存在的问题，指出构建中学英语自主创新教学模式的必要性和意义，以及中学英语自主创新教学模式的本质特征。 第二部分：阐述构建中学英语自主创新教学模式的理论依据。从教学认识论、主体性教学理论、建构主义学习理论、社会语言学和心理语言学的相关理论等角度，阐述了构建中学英语自主创新教学模式的理论基础，进而为模式的提出提供了理论依据。 第三部分：论述中学英语自主创新教学模式的教学目标。目标强调以人为本，以学生的综合语言能力的发展为中心，力图体现由维持性学习向自主创新性学习的转变，由认知性的教学目标向任务型的教学目标（解决问题）转变。包括培养学生自主创新学习的态度和情感、培养学生的语言思维能力、培养学生综合运用语言的能力、培养学生的创新素质等。 第四部分：讨论中学英语自主创新教学模式的实现条件。根据中学英语课程标准，从课程、教材、教师、学生四个角度阐明中学英语自主创新教学模式的条件。 第五部分：着力阐明中学英语自主创新教学模式的操作程序。本文提出中学英语自主创新学习教学模式的基本教学操作程序是：创设情境、激情引趣；诱导思维、活动为主；分析信息、设疑质疑；自主探究、创新思维；自主创新、建构意义。根据课型结构的不同，本文提出不同的教学操作程序（即听力、口语、阅读、写作的教学操作程序）。 第六部分：探讨中学英语自主创新教学模式的教学策略。包括引导学生主体参与的教学策略、优化语言教学过程的教学策略、强化语言实践能力的教学策略、挖掘学生创新潜能的教学策略等。其中，每一种策略下面又包含若干具体的教学要求。这些教学策略为教师创造性地教学、学生创造性地学习提出了可操作性的方法，为实现模式的目标指出了现实途径。 第七部分：探讨中学英语自主创新教学模式的评价。本部分阐述了中学英语自主创新学习教学模式评价的实质、指导思想、方法，并结合英语课程标准和中学英语自主创新学习教学模式的教学目标，提出了该模式的评价指标体系。