本论文将Swain的输出理论应用于大学英语写作教学中,通过一项实证研究证明本文提出的“反思—提问”式写作方法对大学英语写作有一定的促进作用。长期以来,大学英语四级考试写作部分成绩的提高是大学英语教学中的难题。在研读了大量关于提高大学英语写作能力的文献后,本文基于国内对“输出理论”在大学英语教学中的一些理论及实证研究,提出“反思—提问”写作方法,并通过教学实验证实了其可行性。运用这一写作方法,学生在英语写作中不必担心犯错,一旦有困难,经过自己的反思加以解决,如仍无法解决的可以提问方式在文章中以批注的形式向老师求助。教师在帮助学生解决问题的同时,也可以了解学生在不同作文中的具体困难,有助于更系统地帮助学习者增强英语写作能力。重庆大学的104名大学二年级学生作为受试对象参与了这个为期4个月的教学实验,他们分别来自机械工程学院和城市建设与环境工程学院。在实验前后,分别有一个写作测验,以通过结果对比证明应用新的写作方法的实验组成绩得到较大提高。此外,我们可以在实验前的问卷中发现本实验的必要性;而之后对实验组的问卷则反映了他们对这一新的写作方法的看法。实验结果表明:1)在写作练习中运用“反思—提问”法的实验组在实验后的写作测验中得分较控制组高,说明“反思—提问”写作法对大学生英语写作能力的提高有一定帮助;2)虽然学生面对自己无法解决的问题有多种反应,但多数仍很期待老师的帮助;3)学生在写作过程中很需要帮助的难题包括语言的,文化的,语用的和篇章的等,其中关于语言本身的最多。大学英语写作一直是大学英语教学中的一个薄弱环节,迟迟不见长足的进步。本文的研究基于输出理论,实验结果对推动大学英语写作教学具有相当的指导意义。