学生的学校生活主要是在课堂上度过的，绝大多的教学活动也是在课堂中完成的。课堂教学的方式和内容在很大程度上影响到整体的教育效果。交往的研究近年来日益占领各个学科领域，从交往角度来课堂教学也日益成为教育学领域内的热门话题。而任何一种教育改革或是先进的教育理念如果不能进入课堂，不能对学生的学习方式和教师的教学方式有所提升，不能对师生在课堂中的生存状态有所改变，那么这样的改革必然难以成功，这样的理论难以具有实践的品质。本研究从教学交往入手来研究小学课堂，有很重要的理论价值，这可以为当代教学研究提供新的生长点、视角和理论。同时本研究也具有很强的现实意义。这主要体现在为课程改革提供的理论和实践指导。笔者在参阅有关文献资料的基础上认为：课堂教学交往是指师生间在班级课堂环境下的，以指向学生发展为目的的交往活动。教学活动的发生是以交往作为起始的。师生和生生间的交往通过语言来完成，师生们在课堂上说了多少话，彼此间说的什么内容，如何说的，为什么这样说——本研究就是沿着这样的思路而上，旨在通过交往这一路径来揭示师生们在课堂中的生存状态。本研究立足于历史的回顾和现实的考察，展开实然性的研究。通过回顾历史的经验，从有关教育文本中寻找先哲在教学中体现的教学交往智慧。并以此作为现场实地研究的支持，从科学实证和质的研究两个方面来考察当代小学课堂教学交往，从而为后续的应然性研究提供事实依据。本研究运用了课堂观察法、访谈法和比较法三种方法。在研究中，我选取了西安陕西师大附小学作为研究对象，主要是在四和五年级的四个班随堂听课，所听的科目包括语文、数学和英语。课堂观察的实证部分揭示了当代小学课堂交往的主体构成和言语行为构成。通过与前人的研究结果比较，发现当代小学课堂交往发生了很多变化。课堂观察中的深描部分，让我们直面教学第一现场，通过课堂教学现场的师生间的言语记录，揭示师生间的交往互动。从而指出当代小学课堂教学交往的总体特征：生生交往的不足、深层交往的缺失、自由交往的限制和真实交往的掩盖，并分析产生这些现象的原因：文化传统的影响、班级授课制的限制和现实社会价值导向的束缚。尽管存在以上不尽如人意之处，但是在新课改革的不断推进过程中，小学教学还是发生了质的变化：教师的交往理念、师生间的交往方式和交往行为都发生了改变。在此基础上，本研究提出有效交往的几点建议：积极提供教学交往的条件，合理确定教学交往的目标、根据教学内容创设教学情景以及激发学生参与交往。