词汇是语言的基础,词汇能力是语言能力的重要标志之一。重要的是如何才能更好更有效地进行词汇习得。本文所要研究的正是如何才能帮助中国大学生更好地学习英语词汇。本文试图考察策略培训对大学英语的词汇教学是否有促进作用。进入大学水平的学生往往已掌握了最基本的三千左右常用词汇,再下一步对词汇的学习从本质上来说是无止尽的而课堂上的学习时间又是极其有限的。在这种状态下,学习者的自学能力和自觉性非常重要。与此同时,中国大学英语的课堂上常规的词汇教学模式仍然是挑选重点词汇,对其语义及语用进行详细讲解。这种词汇教学模式从其本质上来说容易让学生产生对老师的依赖,不利于鼓励学生的学习自主性;那么如何才能提高学习者的自主性,提高他们的自学能力呢?自70年代以来语言教师和研究人员发现,成功的语言学习者或多或少都采用了相似的语言学习策略,自此对第二语言学习策略的研究逐渐成为应用语言研究的热点。本文所要研究的正是将策略的培训引入大学英语的词汇教学的可行性。文章采用实验研究的方法,借助SPSS软件以定量分析的方式为主对本文主题展开研究。上海电机学院非英语专业两个平行班的学生参加了本次教学试验,一个作为实验班,在常规的词汇教学的基础上,接受以词汇策略为主的语言学习策略的培训;另一个作为对照的控制班,仅接受常规的词汇教学。实验中就所要学习的词汇进行了两次测试:前测和后测,并采集了相关的数据。实验数据使用SPSS软件进行处理。作者通过对数据的分析发现,两个班的学生在前测中表现水平相当,无显著差异;经过10个星期的学习,作者发现两个班的学生都取得了自然进步,但是实验班学生的进步比对照班明显;同时实验班的成绩优于对照班,并且这种优势具有统计学上的显著意义。由此得出结论,策略的培训尽管占用了宝贵的课堂教学时间,但是对词汇成绩的提高具有促进作用。基于研究的结果,作者建议在大学英语的词汇教学中引入策略培训,并根据展开此次教学实验的经验提出了一些实施策略培训的建议,以便更好地提高教与学的质量。