分层教学是教师为帮助每个学生都能得到较好发展,以学生存在的差异为着力点,根据学生现有的知识、能力和潜力等综合水平把学生分成若干组组间水平相近的群体,并在教学过程中采用分层策略区别对待的一种差异教学。关于分层教学的研究目前已取得了丰硕的成果,分层教学的优势主要在于能够切实关注到学生的个体差异,从而实行与之相适应的教学,不足之处在于忽视了学生的自尊心和自信心。本文针对分层教学的这一弊端提出了隐性分层教学的思路。所谓隐性分层教学,就是为满足不同层次学生实现其“最近发展区”的实际需要,在一个自然班内,教师在了解学生的基础上,采用内在尺度法对学生实施有针对性的教学,以促进学生的最优化发展。为避免隐性分层主要由教师单方面主导实施存在的主观性,忽视了学生这一课堂主体,这就要求我们在实施隐性分层教学的同时,要兼顾学生自主参与和自觉选择,这样才能收到事半功倍的效果。本文共分五章。在第一章,笔者首先分析了隐性分层教学的研究缘起及研究的方法、思路和研究意义。第二章,笔者从分层教学和隐性分层教学的发展入手,追溯了不同教学模式的历史发展脉络,进一步关注分层教学模式的内涵和实施方式以及发展现状,尝试分析其在发展中的不足之处。在第三章,笔者阐述支撑隐性分层教学的理论基础。第四章,笔者给出了隐性分层教学的定义,并重点论述了隐性分层教学实施的实践思路。在第五章,笔者通过自己的教学实践,践行了隐性分层教学思路,在呈现具体实施过程与结果的同时也进一步说明了实施中需要注意的问题。第六章是结语。研究表明,建立在学生自主参与、自觉选择基础上的隐性分层教学,可以有效地帮助学生摆脱显性分层时易带的标签,学习时无需瞻前顾后,而是自己和自己做比较,保护了学生自尊心和自信心,提高了学生学习的兴趣,提升了课堂教学的效率,融洽了师生关系,同时又把因材施教提高到了可操作水平,有利于学生的个性发展。