语言是最重要的交流工具,语言教学的最终目标就是培养学生的口语交际能力和书面表达能力。英文写作作为学生英语学习程度的实际反映,其重要性不仅体现在教学之中,也体现在现实的各种考试、求职、工作当中。写作在四种语言技能(听,说,读,写)中是最难掌握的一项。在我国高中英语教学中一方面教师教授的往往是孤立的词句,忽略甚至回避写作教学;另一方面学生因为害怕犯错误而不敢、不愿写作文,致使绝大多数学生的英语写作能力得不到提高。因此,我们必须了解影响作文水平提高的各项因素,有针对性的提高学生的写作能力。而对学生作文中的错误进行分析就是其中一个重要而有效的方法。传统的对比分析法认为外语学习的主要障碍来自于母语的干扰;学习者在学习过程中所犯的错误是由母语和目标语之间的差异造成的,这些错误是可怕的必须马上予以纠正。这种对比分析法的理论基础是建立在行为主义心理学基础之上的迁移理论,该理论过分的夸大了迁移的作用,既没有把学习者摆到适当的位置,也没有对所学语言本身的复杂性予以充分的考虑。从七十年代开始兴起的错误分析法对错误有了新的理解。随着1967年Corder的论文The Significance ofLearner’s Errors的发表,并经过研究者们多年的研究和发展,形成了错误分析理论。错误分析并不排斥对比分析,而是把后者作为方法之一,以便人们充分认识语言学习的复杂性、多面性,其理论基础是认知理论。错误分析是为了发现外语学习者在语言学习过程中所采用的认知策略并找出产生错误的原因,总结出他们共同的学习难点,以便为教学提供有益的帮助。基于对中学生外语教学现状的研究及对中学生作文材料的内容分析,本文拟分析我国高中学生在写作中的主要错误及其成因,并试图探讨出能够减少甚至避免错误的有效途径。通过对高中生写作中的错误分析,作者旨在发现英语教学,尤其是英语写作教学中的重点和难点,以便能为教师在教学中更加有效地指导学生学习外语而服务。针对材料分析得出的结果,本文还试探性地提出了运用错误分析的理论与成果指导改正写作中这些主要错误的步骤和教学措施,以期能为英语教学中教师更有针对性的“教”和学生更有效的“学”提供帮助。本论文分为七部分: