教师实践智慧是教师个人在教学实践中通过不断地积累和反思经验生成和发展而成,同时又可以在教学实践中发挥作用,让教学实践活动变得有趣而丰富。教师实践智慧内在地具有愉悦性,这种愉悦性既作用于教师,也作用于学生。教师具有实践智慧不仅可以更好地教育学生,让学生体会到课堂和学习的有趣;还可以增加教师工作的乐趣,产生内在性的职业幸福感、成就感,减少职业倦怠感。这种内在性地愉悦感内在地促进教师积极的提高和发展自己。小学数学教师对学生数学学习有很大的启蒙作用,因此研究小学数学教师实践智慧的培养是有意义和有必要的。本文主要内容首先界定小学数学教师实践智慧的相关概念,分析了小学数学教师实践智慧是由实践伦理、实践知识、实践思维和实践精神这几个方面构成的;然后结合案例分析了小学数学教师实践智慧的本质特征,包含深刻的知识性、个体性、动态性、情感性、内隐性和创造性,力求更全面的了解小学数学教师实践智慧,为小学数学教师实践智慧培养方法的提出提供基础;再后基于教师在教学中所面临的各种因素可能产生的矛盾和相互作用,从处理矛盾的方向提出了几条小学数学教师实践智慧培养的原则,要坚持合理处理和利用教学环境相结合的原则、坚持关注教学活动的原则、坚持关注学生的原则、坚持自我教育与教师培训相结合的原则;最后综合上述的内容提出通过在实践伦理的指导下丰富小学数学教师实践知识、发展小学数学教师实践思维、增强小学数学教师实践精神的小学数学教师实践智慧的培养方法。