历史理论概念是历史概念的一种,是比史实概念更加抽象、不易理解却能反映历史本质和普遍规律的概念,它具有抽象性、理论性和普遍联系性等特点。理论概念是认知历史的必要前提和媒介,学生对理论概念的认知过程就是其历史思维不断发展完善的过程。在高中历史教科书中,理论概念十分常见,但教师往往忽视对其内涵的讲解,以至于学生难以理解概念的本质,这也影响了学生对历史现象的深入认识。基于此,提出理论概念“释”和“读”的教学思路,即教师对理论概念的解释与学生对理论概念资料的阅读相结合。经调查发现,历史理论概念教学在当前历史教学中存在着种种不足,这是多方面原因造成的:从学生方面看,学生学习历史理论概念的动机略弱,学习历史理论概念的方法单一,对历史理论概念的抽象思维能力不足;从教师方面看,教师的历史理论概念知识掌握不够完备,历史理论概念教学模式固化单一;还有课堂教学时间的限制,教科书在历史理论概念解释方面的内容设置极为有限等其他方面的影响。为了真正让历史理论概念发挥其认知价值,需要学生、教师、学校乃至教材研发部门齐心协力。历史概念教学的方法,前人已总结得较为充分。但具体到历史理论概念的教学,仍有继续深入探讨的余地。历史理论概念的“释”“读”应遵循学生主体原则、开放性原则、整体性原则,这一过程是教师与学生共同推进的教学活动。教师对历史理论概念的“释”要求:教师必须重视历史理论概念,督促学生阅读相关资料后,共同解释历史理论概念;在教学中,教师需要创设问题情境,运用多种教学方法,基于史实和现实,破解历史理论概念的难度;教师还需要引导学生联系多学科知识,助力历史理论概念的理解;课后,教师应重视对学生的阅读成果的评价和反馈。学生对历史理论概念资料的“读”,需要学生应以历史理论概念的定义为中心,明确阅读任务;以历史理论概念内涵为出发点,拓宽其外延知识的阅读;细化阅读目标,精确地理解抽象的历史理论概念;围绕历史理论概念建构相关知识体系,将历史理论概念解释内化为自己的历史理论概念理解。历史理论概念的“释”与“读”,需要在教学实践中不断探索总结,以求找到一个操作性较强的方法和途径。