现阶段对数学差生问题的研究均是以对数学差生的界定、数学差生的成因及转化策略为主的研究，这些研究以“实证”、“实验”和“个体”为主要特征。我们也注意到，伴随着数学教育研究的深入，数学差生问题的研究维度也正发生着微妙的变化。正如钟启泉先生所说：“(差生问题)如果没有跨学科的综合研究，要想求得令人信服的结论，是不可能的。”正是在这样的背景下，社会心理学视角下的数学差生问题研究体现出了它的研究价值。本研究关注的是基于社会心理学的数学差生问题研究。通过问卷调查、面谈等研究方法对数学差生角色、数学差生在课堂互动中的表现以及数学差生的人际关系进行实证研究。研究结果表明，(1)数学差生的行为可以用社会心理学的“角色行为”进行解释：数学差生的行为属于一种角色行为，“数学差生角色”对于数学差生具有标签作用，这个标签钳制着数学差生的行为。(2)数学差生在课堂互动中处于弱势地位，其中的原因包括：教师的影响、周围同学的影响，“自我”的影响。(3)数学差生群体的内部人际关系表现出临近性、相互性、一致性、互补性的特点。基于研究结果，提出了转化数学差生的策略：(1)帮助数学差生认识自我，改造自我，跳出“数学差生角色”；(2)利用群体压力改造数学差生的行为；(3)用改造群体的方式来改变数学差生个体；(4)“以孩子影响孩子”——让数学优生来带动数学差生。