促进农村幼儿教师专业发展是提高农村学前教育质量的关键,更是促进农村幼儿全面发展的根本保障。教师的专业发展与个人生活存在相互影响、相互作用的关系。如今,对教师专业发展的研究强调要回归生活世界之中。因此,对农村幼儿教师专业生活进行田野研究,不仅为农村幼儿教师专业发展提供了支持,也为教师专业发展研究提供了新的教育研究视角。本研究运用田野研究的方法,走进粤西地区F县C镇ZX幼儿园教师的真实生活,进行了为期将近三个月的参与观察,并对五名幼儿教师进行了多次的随机访谈和深度访谈。首先,从时间管理、空间管理和人际管理三个维度真实还原农村幼儿教师专业生活状态;然后,采用问卷调查法对粤西地区F县农村幼儿教师专业生活影响因素进行了调查,通过SPSS 21.0统计软件进行相关分析和多元线性回归分析得出影响农村幼儿教师专业生活的因素;最后,结合参与式观察和访谈得到的现场文本,深入分析农村幼儿教师专业生活的影响因素,进而提出提高农村幼儿教师专业生活质量的相关建议。研究发现,当前农村幼儿教师专业生活存在的现实困境主要涉及社会层面:农村幼儿教师工作价值和社会地位难被认可;幼儿园层面:农村幼儿园环境条件无法满足教师专业发展需求、农村幼儿园晋升机制不完善,对教师职业晋升保障不到位以及农村幼儿园教师专业培训机会少且质量不高;家庭层面:农村幼儿教师家庭羁绊大,家庭职责重;个人层面:农村幼儿教师职业认同感不强,专业发展规划不明晰;闲暇生活层面:农村幼儿教师闲暇生活形式单一、利用效率不高等。而导致农村幼儿教师专业生活存在困境的影响因素包括:在社会因素方面,包括相关政策的落实不到位和幼儿教师的职业声望不高等;在幼儿园因素方面,主要涉及幼儿园物质条件欠缺以及专业文化氛围欠缺,小学化严重;在家庭因素方面,幼儿教师工作角色与家庭角色之间存在冲突;在个人因素方面,农村幼儿教师缺乏相应的职前专业学习,专业基础薄弱和自主学习意识不强,专业发展动力不足;在闲暇生活方面,农村幼儿教师闲暇时间以照顾家庭为主,闲暇生活质量不高以及闲暇意识不强,对“闲暇出智慧”的认识不足等。基于农村幼儿教师专业生活的现实困境及其影响因素,从外部力量和内部力量两个方面提出相关建议。其中外部力量包括社会层面的加大对农村幼儿教师的政策支持和倾斜,确保农村幼儿教师的生活有保障;幼儿园层面的提供完善的幼儿园物质环境,保证农村幼儿教师专业活动的顺利开展以及营造和谐民主的幼儿园精神环境,减轻农村幼儿教师专业发展的压力;家庭层面的保障农村幼儿教师的生活需求,减少农村幼儿教师的后顾之忧;个人层面的提供多渠道多形式的学习模式,鼓励农村幼儿教师通过自主学习不断提升自身专业素养。而内部力量则要求农村幼儿教师要树立自主专业发展的意识、树立终身学习的信念以及具有自我管理能力。