《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》有关教学与评价的建议中指出要以案例为载体开展教学,不断优化案例,实现学科核心素养的培育。由此,广大高中思想政治教师进行了积极探索,其中“一案到底”教学法得到了广大思想政治教师的重视,并在教学实践中进行了有益的探索,取得一定成效。但在实践过程中也不可避免存在一些问题,需进一步采取相应措施,加强其教学效果的落实。由此,本文从该教学法的认识着手,克服其所存在的问题,努力探求“一案到底”教学法在高中思想政治课中的运用对策。本文的正文部分主要分为四个部分:第一部分:从案例教学法的内涵入手,并从“一”、“案”、“到底”三个维度加以分析“一案到底”教学法概念,并对二者之间的差异进行比较。同时,该教学法在教学实践中具有一定的特征,且该教学法在高中思想政治课运用中具有一定的意义:有利于增强教学情境的完整性和系统性;有利于促进学生基于案例的深度学习;有利于提升思想政治教师的专业素养;有利于深化思想政治课深度教学改革。第二部分:分析该教学法在高中思想政治课运用中存在的问题,体现在:第一,缺乏科学设计,准备不够充分;包括对“一案”的选编不合理,案例不够丰富,缺乏对“一案”辅助情境的合理设计,及设问多采用低阶思维,重预设轻生成。第二,“一案”与教学内容呈现“两张皮”:教学停留在案例的展演上,堆砌材料;对“一案”没有充分利用,就理论理;形式主义突出,缺乏变式应用。第三,学生地位仍旧被动,主体性缺失:学生有效参与度低、学生自主性不够高。第三部分:分析所存在问题的原因,主要体现在以下几方面:首先,优质案例资源缺乏造成,资源开发不足且更新难,耗费时间过长且难度大;其次,教师认识偏差与专业素养参差不齐使然;同时,也有学生参与该教学法的意识和能力不足所致。第四部分:从五个方面试图提出该教学法在高中思想政治课中的运用对策。廓清认识,弄清“一案到底”教学法本源要义;增强理论素养,拓宽思想政治教师的知识储备;提升驾驭能力,灵活运用“一案到底”教学法;学生要积极有效参与教学,防止形成思维定势;集思广益,促进思想政治案例资源开发和共享。