形容词谓语句作为现代汉语中的一类句式,不管是在国内还是国外,均有前人对形容词谓语句的本体研究且数量较多,主要从句法、语义、语用三个角度进行研究;但就形容词谓语句的分类而言,学者们有着不同的分类依据,至今其还没有统一的标准。相比于本体研究,近年来,以各语料库为背景,对形容词谓语句进行国别化的习得偏误研究也越来越多。深入分析和研究形容词谓语句,对于国际中文教师课堂教学提高预见性的帮助以及对充实形容词谓语句习得偏误研究的理论层面具有重大意义。本文是从偏误分析的角度对形容词谓语句进行国别化研究,从全球汉语中介语语料库中搜索并筛选符合的正确或者错误句子进行研究。本论文分为五个部分对韩国留学生形容词谓语句习得偏误进行研究。第一部分是绪论,阐述了本研究的重要意义和主要目的,分层级梳理了当前关于形容词谓语句的研究成果,选择研究范围和研究对象,指出本论文形容词谓语句分为四大类十二小类,为研究指明了方向。第二部分对韩国留学生形容词谓语句正确表现做出分析与解释,通过数据表明,韩国留学生使用句式“主语+副词+形容词”的频率高,使用句式“主语+形容词+补语”的频率低,对韩国留学生容易习得的句式进行阐释。第三部分对韩国留学生形容词谓语句偏误表现做出分析与解释,发现韩国留学生形容词谓语句的偏误主要有误加偏误分为程度副词、“是”字、“了”字误加;误代偏误分为程度副词、形容词、比较句的误代;遗漏偏误分为程度副词、助词“的”的遗漏;错序分为状语、补语错序。这些对韩国留学生有针对性的偏误分析有助于反映下文中偏误的来源。第四部分探究韩国留学生形容词谓语句偏误表现的原因,根据偏误的类型,全面分析产生的原因,主要有四个方面的原因:过度概括、过度泛化、累加、简化。误加偏误产生的原因是程度副词、“是”字句的过度概括;误代偏误产生的原因是形容词和副词的过度泛化;其他偏误产生的主要原因有句式规则的累加和回避策略的使用。第五部分根据韩国留学生形容词谓语句偏误表现的原因提出针对性的教学建议,从大纲教材编写、偏误表现原因、课堂组织角度以及习得顺序探讨四大方面提出建议。通过对韩国留学生形容词谓语句的习得偏误研究,希望能够为形容词谓语句的研究提供科学理论和实践。