作为典型的助人职业,教师是职业倦怠的高发群体。教师的职业倦怠不仅给教师本人带来严重的消极影响,也不可避免的影响到了学生的成长,进而对一个地区的社会与经济发展产生深远影响,所以对教师职业倦怠的研究有着重要意义。本研究对四川藏区汉族与藏族中学教师的职业倦怠状况进行了调查,并探讨了汉族、藏族中学教师心理控制源与职业倦怠的关系,旨在为我国中学教师职业倦怠的研究提供跨文化的资料,推动我国教师职业倦怠理论的研究和发展,并为中学教师职业倦怠的预防和干预提供理论依据。本研究通过问卷调查法、深入访谈法对汉、藏中学教师职业倦怠与心理控制源的特点及差异进行了探索,并尝试揭示职业倦怠与心理控制源的关系。通过研究本文得出以下结论:(1)当前四川藏区中学教师表现出一定程度的职业倦怠,虽然整体上职业倦怠程度不是很严重,但低个人成就感程度相对偏高。(2)在教师职业倦怠的总分上,民族、是否班主任的主效应显著;在情感耗竭维度上的民族和是否班主任主效应显著;在人格解体维度上是否班主任主效应显著;在低个人成就感维度上的民族主效应显著。(3)内控性维度的民族主效应显著;有权势者控制维度的年龄主效应显著;机遇控制维度的民族主效应显著。(3)汉族教师内控性与有权势者控制这两个心理控制源维度与倦怠三个维度之间的相关达到显著水平,机遇控制只与情感耗竭维度之间的相关达到显著水平;并且只有机遇控制维度对情感耗竭维度、有权势者控制维度对人格解体维度、内控性维度对低个人成就感维度有预测作用。(4)藏族教师内控性、有权势者控制和机遇控制三个维度均与情感耗竭维度之间的相关达到显著水平,但与人格解体、低个人成就感维度之间的相关没有达到显著水平;内控性维度和有权势者控制维度对情感耗竭维度有预测作用。