地理新课程改革实施以前,地理教学注重学生的“双基”,即掌握基础知识和基本技能。地理新课程实施以后,义务教育地理课程标准也进行了重新修订。修订后的课程标准对于义务教育地理课程的目标定位发生转变。由原来的只重视学生的基础知识和基本技能的掌握,转变为同时注重学生的学习过程和学习方法,进而培养学生的情感态度与价值观。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标维度。在新课程标准中,情感态度与价值观目标被提到了一个新的高度,对于学生的终身发展来说情感态度与价值观目标也是非常重要的。然而,现行中国教育的评价机制还是以考试成绩评价为主,这种评价机制的结果就是导致教师依然只重视学生的“双基”培养,学生情感态度与价值观由于在考试中无法体现,也难以进行定量评价,在教学中往往被当做不重要的内容而忽视掉。加之,在义务教育阶段地理属于小学科,在中考中所占的比重不大。因此,地理情感态度与价值观目标的达成效果并不理想。本文以中图版初中地理教材为例,分析了教材中有关学生情感态度与价值观的教育内容,并且逐章逐节统计了各册教材中情感态度与价值观教育因素,了解了教材中情感态度与价值观教育内容体系。另一方面,通过对学生进行问卷调查了解了初中学生情感态度与价值观的养成情况,并且对部分地理教师进行了面对面访谈,掌握了目前初中地理教师进行情感态度与价值观教育的主要方法。最后,根据调查和访谈的结果,总结了目前学生地理情感态度与价值观教育过程中的一些问题,并且根据这些问题,提出了一些初中地理情感态度与价值观教学的策略。